الاثنين، 22 سبتمبر 2008

Child Development Milestone.مراحل التطور لطفلك من لحظة ولادتة








You have to realise that the development of your child will be different from other children... as he will develop at his own pace.

Child development milestone develop in a sequential fashion. Each child development milestone that your child acquires builds on the last child development milestone developed.

The information presented below in the child developemnt milestone chart will help you understand what to expect during the developmental stages of your child.

Remember that the following child development milestone are only guidelines. Talk to your child’s health care professional if you think your child is falling behind.

Child Development Milestone


Developmental Milestones in Infancy


NORMAL CHILD DEVELOPMENT





A child's abilities develop in a particular order, one upon the other, like building blocks.













In order to know how well a child is developing and in which areas she may need special help, we can compare her development with that of other children.

An understanding of normal child development
can guide us in planning activities that will help the disabled child progress.



Every child develops in 3 main areas: physical (body), mental (mind), and social (communication and relating to other people). In each area, she develops skills step by step in a certain order. During the first year of life, normally a baby gains more and more control of her body.


Body control develops progressively from the head down:

Development progresses from head to foot.


Head and eye control.

Arm, and some hand contol.

Trunk(body) control, sitting, and balancing.


Finally leg control.

Before she can begin to walk, a baby needs to go through a series of developmental stages, or 'levels'. First, she has to be able to hold up her head and see what is around her.

This encourages her to use her arms and hands so that she can then learn to lift herself to sit. While sitting, she begins to reach, lean, and twist. All this helps her to develop balance and to shift her weight from side to side-skills she will soon need for standing and walking.


Normally, the stimulation that a child needs to advance through these stages comes from ordinary day-to-day interaction with people and things.

However, a child who has a disability may need special help to keep progressing. Notice that in the above example, the child's ability to see makes her see things and want to reach for things and explore. Seeing stimulates her to try to learn and do more.

If a child cannot see, this basic part of early stimulation is lacking. To prevent her from falling behind, we must look for other ways to encourage her to learn and do things. We can do this through touch and sound, adapting the type of stimulation we use to the child's particular stage of development. For example, if a baby cannot see:

From the first we should hold her and speak to her a lot. Help her to reach out to touch and feel different things.

From the first we should hold her and speak to her a lot.





For more ways to help a child who cann

Later, we can encourage

her to lift and turn her head, and then reach out, toward different sounds.

We can encourage her to lift and turn her head.



When she begins to sit, again we can help her to recognize different sounds and reach toward them.


When she begins to walk we can help her find her way with guide poles, and in other ways.

When she begins to walk, we can help her find her way with guide poles, and in other ways.

It is important for parents to realize that a child develops control and use of her body in a certain order:

HEAD CONTROL - TRUNK CONTROL (SITTING AND BALANCE) - STANDING AND WALKING

This is true even for an older child. Often parents of an older child who is delayed will try to help her learn more advanced skills (which other children her age are learning) before she is ready. This often leads to disappointment and frustration both for parents and child.

CP

For example, Nina is a 3-year-old girl with cerebral palsy. She still has trouble holding up her head or sitting without falling over.

Try to work.

Nina has trouble holding up her head or sitting without falling over.

However, her mother is sure she is 'almost ready to walk'. Several times each day she holds Nina in a standing position and moves her forward, so that her feet take stiff, jerky steps on tiptoe. Her mother does not know that this stepping is an 'early reflex' normally only seen in young babies. It means that in some ways Nina's development is still at the level of a 1 - to 3-month-old baby. She is not yet ready to walk. Making her 'take steps' will only keep active the early reflex which she needs to lose in order to learn to really walk.

'stepping reflex' in a 1-month-old baby.


We must help Nina's mother realize that Nina first needs help with other important developmental steps before she will be ready to learn to walk. To help her develop further, her mother will need to:

  1. Figure out what developmental age or stage the child is at.
  2. Decide what are the next steps forward, so that the child can build new skills on the ones she has now, in the same order in which a normal child develops.

To do these things, Nina's mother should first observe the child carefully. In each area of development, she notes the different things Nina can do, the things she cannot do yet, and the things she is just beginning or trying to do, but still has trouble with. Next, her mother compares what Nina can and cannot do with what other children Nina's age can do. She can then decide at what level her child is at in each area of development, and what are the next steps to work toward.




Developmental Milestones in Infancy
Infants develop motor skills in a highly predictable sequence, but they differ in the age at which they achieve these skills. The bars in this chart show the age span at which most children reach a particular developmental milestone. Some children will attain these milestones earlier or later than the ranges shown.

Child Developmental Milestone Progress: 3 years to 4 years

Violet The following page gives normal child developmental milestone progress during the period from 3 to 4 years (36 to 48 months).

Like the other development pages, each age is divided into the main areas of development:

  • gross motor
  • fine motor
  • speech and language
  • personal/social

From 3 years of age, your toddler will be very talkative and inquisitive. Be prepared to hear a lot of "why"!

36 months child development progress

Motor Development

At 36 months, if your child is following normal development, she will be able to:
  • stand on one foot
  • go upstairs one foot per step
  • ride a tricycle

Fine Motor / Vision Development

At 36 months, your toddler will be able to:
  • build a 9 cube tower using 1 inch cube wooden bricks
  • build a 3 cube bridge using 1 inch cube wooden bricks
  • copy a circle
  • use a tripod grasp on a pencil
  • turn pages one page at a time

Your toddler will now have a hand preference

Speech and Language Development

At 36 months, your child, if she is following normal child developmental milestone progress, will be able to:
  • identify 3 colors if asked
  • name 8 pictures in a picture book
  • ask lots of questions - "what is ...?", "why..."
  • hold a good conversation
  • use plurals
  • count to 10
  • understand simple negatives
Claudia

Personal / Social Development

At 36 months, your toddler will be able to:
  • dress and undress
  • play with other children
  • do up buttons
  • understand sharing with other children

48 months normal child developmental milestone progress

Motor Development

At 48 months, your toddler will be able to:
  • hop on one leg

  • go downstairs one foot per step


Fine Motor / Vision Development


At 48 months, your toddler will be able to:
  • draw a person with 3 parts
  • build 6 cube step using 1 inch cube wooden bricks
  • copy a cross
  • use scissors

Speech and Language Development

At 48 months, your toddler will be able to:
  • use words like "but" and "and"
  • name 4 colors
  • discriminate size - so will know which is the small and which is the large object
  • follow a 2 step command, eg. get your doll and put her in the bath

Personal / Social Development

At 48 months, your toddler, if she is following normal child developmental milestone progress, will be able to:
  • toilet herself
  • play imaginatively
  • show concern for others

When to be concerned

If your child has not followed the normal child developmental milestone progress or is demonstrating the following signs, see your doctor:
  • if your toddler is using a fisted grasp or grip at age 3 years
  • if your toddler is unable to make her needs known at age 3 years


Cognitive Hearing Vision Language
Image of children ranging from age 3 months to 5 years
3 Months 7 Months 1 Year 2 Years 3 Years 4 Years 5 Years


THANK U

الخلاصة باللغة العربية

مراحل تطور الطفل

Child Development


زن دماغ الطفل عند الولادة ما يعادل ربع وزن دماغ الإنسان الكبير , فالدماغ لا يكون مكتمل النمو و النضج عند الولادة , و ينمو الدماغ بسرعة خلال السنوات الأولى من عمر الطفل , و يقصد بتطور الطفل عملية الاكتساب المتدرج للطفل للمهارات المختلفة منذ اللحظة الأولى لولادته و خلال فترة زمنية متوقعة أي بما يناسب عمره , و هذه المهارات تشمل :

  • تطور إدراك الطفل Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , كان يقوم الطفل بعمر 3 أشهر بتقريب اللعبة من فمه , أو أن يقوم الطفل بعمر 5 سنوات بحل تمرين حساب بسيط.

  • تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله , كأن يقوم الطفل بعمر 6 أسابيع بالابتسام , أو أن يقوم الطفل بحركة باي باي بعمر 10 أشهر..

  • تطور اللغة و الكلام عند الطفل Speech and Language Development: و هي تشمل فهم و استخدام اللغة , فالطفل بعمر سنة ينطق ببضع كلمات , و الطفل بعمر سنتين يعرف ماذا تعني كلمة عين ..

  • تطور المهارات الحركية الدقيقة Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , ليلتقط الأشياء الصغيرة , و من ثم يستخدم القلم ..

  • تطور المهارات الحركية الكبيرة .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة , و القدرة على الجلوس و المشي و من ثم القفز...

ما هو المقصود بمعايير أو معالم التطور الروحي و الحركي عند الطفل ؟

يقصد بمعيار التطور عند الطفل أي مهارة يكتسبها الطفل خلال فترة زمنية ما من عمره , كأن يمشي بعمر حوالي السنة , و تكتسب هذه المعايير أو المهارات بالتدرج , و لا يمكن للطفل أن يقفز و يكتسب مهارة قبل أخرى , فلا يمكن للطفل أن يقفز قبل أن يمشي ....!

كيف يتطور الطفل و هل كل الأطفال يتطور بنفس الطريقة و السرعة ؟

يجب العلم أن كل طفل يتطور بطريقة مختلفة عن الآخر رغم وجود هذه المعايير العامة , و من الطبيعي أن يكون هناك فروق بسيطة بين طفلٍ و آخر , فإذا بدء ابن جارتك بالمشي بعمر 11 شهراً و مشى طفلك بعمر سنة و نصف فلا تخف و لا تخافي فهذه الفوارق طبيعية , خاصة عند طفل سليم لا يشكو من علامات مرضية غير طبيعية , و إذا تكلمت طفلتك بعمر 9 أشهر و لم يتكلم ابن اختك حتى عمر سنتين فلا يعني ذلك وجود مشكلة عند ابن اختك , إلا إذا رأى الطبيب غير ذلك !

طور الطفل حديث الولادة الروحي و النفسي و الحركي - الشهر الأول من العمر

يسيطر على التطور الطبيعي في القدرات عند الطفل حديث الولادة ما يعرف بالمنعكسات الذاتية أو اللاارداية , و هي أفعال تلقائية يقوم بها الطفل حديث الولادة , و يظن أكثر الآباء و أكثر الأمهات أن كل ما يفعله الطفل في الشهر الأول من عمره هو النوم و الرضاعة و البكاء ! و هذا صحيح إلى حدٍ ما....

تطور إدراك الطفل حديث الولادة Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , و لا يلحظ عند الطفل حديث الولادة مثل هذه القدرات , و لكن ما يلاحظ هو المنعكسات و يقصد بها الأفعال اللاإرادية التي يقوم بها الطفل عند تعرضه لمشكلة ما , كان يحاول القبض بيده عندما يلمس شيئاً أو عند إحساسه بخطر السقوط , كما يحدث عند محاولة اللعب معه

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي عند حديث الولادة Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله , و هنا أيضاً تلاحظ بعض الحركات اللاإرادية فقط , كالابتسام العفوي , و التوقف عن البكاء عند حمل الطفل و ملامسته لأمه أو سماع صوتها أو احد المهتمين به...

تطور اللغة و الكلام عند الطفل عند حديث الولادة Speech and Language Development: لا تلاحظ أي فعالية للغة عند الطفل المولود خلال الشهر الأول من الحياة عدا البكاء !! , و قد يصدر بعض الأصوات العفوية غير الهادفة...

تطور المهارات الحركية الدقيقة عند حديث الولادة Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , و أهمها هو منعكس القبض أو الإطباق , فيمكن للطفل أن يمسك بأصبع الأم أو الأب عند ملامسة هذه الأصبع لراحة يد الطفل حديث الولادة

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند المولود الجديد .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة , فعند وضع الطفل المولود على ظهره يلاحظ أنه يميل لأخذ نفس وضعية الجنين التي كان بها في رحم الأم , فيطوي ساقيه نحو البطن , و يقبض أصابعه , و قد يبكي عند محاولة مد أو بسط الساقين و هذا طبيعي , و يتراجع ذلك تدريجياً خلال أسابيع .. و قد يحاول الطفل تدوير رأسه لأحد الجانبين ..., و عند وضع الطفل حديث الولادة على بطنه قد يحاول تثبيت رأسه في الهواء لثانية و غالباً ما يفشل و يبكي , و لكنه قد يرتاح عند وضع رأسه جانباً كأن ينام على خده..

الجلوس عند الطفل حديث الولادة :

لا ينصح بشكلٍ عام بمحاولة إجبار الطفل حديث الولادة على الجلوس , و عند محاولة ذلك فمن الطبيعي أن يكون الطفل غير مرتاحاً و يثني جسمه و لا يستطيع تثبيت رأسه الذي يترنح نحو الجانبين..

الوقوف عند الطفل حديث الولادة :

لا ينصح بشكلٍ عام بمحاولة إجبار الطفل حديث الولادة على الوقوف ,و عند محاولة ذلك فمن الطبيعي أن يكون الطفل غير مرتاحاً و يثني جسمه و ساقيه و يرفعهما , و لا يستطيع تثبيت رأسه الذي يترنح نحو الجانبين..و عند ترك قدمي الطفل تلامسان الأرض فسيقوم الطفل بمحاولة المشي و هذا ما يسمى منعكس المشي الذاتي عند حديث الولادة و يغيب هذا المنعكس خلال أسابيع

ما هي المنعكسات الذاتية عند الطفل حديث الولادة ؟

هي عبارة عن ردود أفعال تلقائية عند الطفل حديث الولادة يقوم بها عند تحريضها و بشكلٍ عفوي أحياناً , و وجود هذه المنعكسات يدل على سلامة الجملة العصبية عند الطفل حديث الولادة , و هناك الكثير المنعكسات و لكن أهمها خمسة منعكسات و هي :

1. منعكس الإطباق grasping :

حيث يطبق الطفل بأصابعه بشدة على كل ما يلامس راحة اليد و حتى القدم , و يمكنك محاولة ذلك بوضع أصبعك في يد الطفل ..و يمكن للطبيب سحب و شد الطفل إلى الأمام من شدة إطباقه لأصابعه... و لكن لا تحاول ذلك أنت ..

2. منعكس مورو Moro :

و مورو هو أسم الطبيب الذي أول من وصف المنعكس , حيث يقوم الطفل ببسط سريع للذراعين و للأصابع يتلوه إطباق الأصابع و ثني الذراعين المبسوطين و ذلك عند سماعه لصوت قوي مفاجئ أو تعرضه لضوء قوي , أو بعد سحبه من يديه وتركه فجاةً..

3. منعكس الجذر rooting :

يمكن تحري منعكس الجذر بملامسة طرف فم الطفل بأصبع الأم أو بواسطة زجاجة الحليب فيقوم الطفل بإمالة رأسه و فمه نحو الأصبع أو الزجاجة و كأنه يبحث عنها بفمه..

4. منعكس المشي الذاتي أو الأوتوماتيكي :

عند ترك قدمي الطفل تلامسان الأرض بعد مسكه جيداً , فسيقوم الطفل بمحاولة المشي و هذا ما يسمى منعكس المشي الذاتي عند حديث الولادة و يغيب هذا المنعكس خلال أسابيع (أنظر الصورة في الأعلى )..

5. منعكس المص sucking :

فالطفل يقوم بمص أو "رضاعة " كل ما يدخل في فمه , كحلمة الثدي , أصبع الأم أو الطبيب أو حلمة الزجاجة

طفلك في شهره الثاني : يميل الطفل مع بداية الشهر الثاني لفتح عينيه أكثر من الشهر الأول حيث كان يبقى أكثر الوقت في النوم و مُغلقاً عينيه , و قد تلاحظين لأول مرة لون عينيه , و قد يتغير لون العينين قليلاً مع تقدم الطفل بالعمر مع الحفاظ على نفس اللون و لكن لا يتغير اللون كلياً ...

تطور إدراك الطفل خلال الشهر الثاني Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , فقد يحاول الطفل رفع رأسه عند وضعه على بطنه

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي في الشهر الثاني Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله , و يبقى الطفل حتى الشهر الثاني مستمعاً جيداً و قليل الكلام ! , و يكون تفاعله مع من يتحدث معه عن طريق النظر و حركات العينين , و كأنه يستكشف ما حوله قبل أن يقول رأيه ..! و قد يثبت نظره لبرهة عند سماع صوت محبب له , و قد يشعر بالراحة لسماع الموسيقى و القرآن..!

النظر و الرؤيا عند الطفل بعمر شهرين : يتمتع الطفل بحس جيد للرؤيا حتى منذ ولادته و حتى عند الخديج... , و بعمر شهرين يبدأ الوالدين بالشعور بنظرات الطفل الرضيع و التي تبدأ بتكوين رابطة حميمة بين الطفل و الأم و الأب ..و تكون الأضواء أول ما تلفت نظره و كأنه يقول أنا نجم البيت..و أستحق الأضواء..

الابتسامة الأولى ! يبتسم الطفل بعمر شهرين لأول مرة كتفاعل اجتماعي : ففي الشهر الثاني يبتسم الطفل لمن يداعبه و هو يدرك ذلك و هو ليس بالابتسام العفوي كما في الشهر الأول .. و يشكل ذلك فرحةً كبيرةً للأم والأب و بدء تكوين العلاقة المميزة بين أفراد الأسرة , و حاول مداعبة بلطف فذلك يفرحه و لكن بلطف لكي لا يفزع فهو يفضل الأصوات الناعمة..

تطور اللغة و الكلام عند الطفل في الشهر الثاني من العمر Speech and Language Development: قد يصدر الطفل بعمر شهرين بعض الأصوات عفوية حنجرية غير هادفة و غير مقصودة..

تطور المهارات الحركية الدقيقة عند الطفل بعمر شهرين Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , حيث يميل الطفل لبسط أصابعه التي بقيت مطبقة طيلة الشهر الأول.. مع استمرار منعكس القبض أو الإطباق...

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند الطفل بعمر شهرين .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة : و نميز هنا حالة وضع الطفل على بطنه أو على ظهره :

  • فعند وضع الطفل على بطنه يحاول الطفل رفع رأسه عن السرير و ينجح في ذلك بصعوبة و بزاوية 45 درجة , و يثبت رأسه لثواني ليعود و يضع رأسه على السرير أو جانباً ..( لا تترك الطفل ينام على بطنه خلال السنة الأولى ! )

  • و عند وضع الطفل على ظهره يميل الطفل لبسط ساقيه اللتان كانتا دائمتا الانعطاف خلال الشهر الأول ..و يتحرك بحيوية و قد يجرح "يخمش " نفسه و وجهه بأظافره...

جلوس الطفل بعمر شهرين :

لا ينصح بشكلٍ عام بمحاولة إجبار الطفل بعمر شهرين على الجلوس , و عند محاولة ذلك فمن الطبيعي أن يكون الطفل غير مرتاحاً و يثني جسمه و لا يستطيع تثبيت رأسه الذي قد يثبته لبرهة مع القليل من التأرجح نحو الجانبين..

الوقوف عند الطفل بعمر شهرين :

لا ينصح بشكلٍ عام بمحاولة إجبار الطفل على الوقوف بعمر شهرين , و عند محاولة ذلك فمن الطبيعي أن يكون الطفل غير مرتاحاً و يثني جسمه و ساقيه و يرفعهما , و لا يستطيع تثبيت رأسه الذي يترنح نحو الجانبين..و عند ترك قدمي الطفل تلامسان الأرض فقد يقوم الطفل بمحاولة المشي و هذا ما يسمى منعكس المشي الذاتي الذي يأخذ بالتراجع و قد يختفي خلال الشهر الثاني ..

المنعكسات الذاتية عند الطفل بعمر شهرين :

تأخذ أكثر المنعكسات الذاتية بالتراجع بعمر شهرين , عدا منعكس المص فيصبح أقوى , و منعكس مورو الذي يستمر حتى عمر 4 أشهر..

طفلك في شهره الثالث : أنه وقت المرح و اللعب....

تطور إدراك الطفل خلال الشهر الثالث Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , فهو يبحث عن من يداعبه .. و يحمله..و يقول انتهت فترة حديث الولادة ..!

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي في الشهر الثالث Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله :

مرحباً نحنُ هنا !! ففي الشهر الثالث يبدأ الطفل بالرغبة بالبقاء مع الآخرين و تبدو عليه علامات الكائن الاجتماعي , و قد يبكي عندما تتركينه لوحده و قد يهدأ و يبتسم لمجرد وجودك بجانبه , و يبتسم للجميع , حتى لمن لا يعرفهم من الأشخاص , و يضحك بصوتٍ مرتفع للمرة الأولى عند مداعبته , و كأنه يقول أنا سعيد لأنني بينكم و أحب الحياة....

النظر و الرؤيا عند الطفل بعمر 3 أشهر : عند ترك الطفل بعمر 3 أشهر على ظهره , يبدو عليه الفرح , و يبدأ بمتابعة حركة الأشياء بعينيه من حوله , فعندما تتحركين سيبحث عنك , و أفضل ما يراقبه هو الأجسام الملونة و التي تتحرك ببطء.. و خاصةً اللون الأحمر .., و سيدير رأسه خلال عمليات المراقبة و البحث تلك , و قد يلفت نظره خلال ذلك أشياء أخرى ليركز نظره عليها..

تطور اللغة و الكلام عند الطفل في الشهر الثالث من العمر Speech and Language Development: يصدر الطفل بعمر 3 أشهر أصوات عفوية حنجرية محببة مثل "غغغغ" و "آ آ آ آ" أو " وه وه وه" ...و يفرح عندما تحدثينه بلغته هذه..

تطور المهارات الحركية الدقيقة عند الطفل بعمر 3 أشهر Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , فستلاحظين أن طفلك بدء بمسك الألعاب الصغيرة الطرية , و قد يحاول تقريبها من فمه... و لكنها تسقط بسرعة من يديه..

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند الطفل بعمر 3 أشهر .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة :

  • فعند وضع الطفل بعمر 3 أشهر على بطنه يستطيع الطفل رفع رأسه و تثبيته كذلك لمدة دقيقة , و يعود ليضعه على السرير و قد يرفعه من جديد ..

  • و عند وضع الطفل على ظهره فسيقوم بحركات قوية بأطرافه الأربعة , و قد يغير مكانه قليلاً بحيث ينزلق من على المخدة مثلاً و يحاول التحرك " يتزحزح " و لكنه لا يستطيع أن يقلب إلى أحد الجانبين

جلوس الطفل بعمر 3 أشهر :

عند وضع الطفل بعمر 3 أشهر بوضعية الجلوس مع مسكه جيداً يلاحظ قدرته الواضحة على تثبيت الرأس لفترة أطول بعض الميلان خاصة نحو الأمام.....و لا ينصح بشكلٍ عام بمحاولة إجبار الطفل بعمر3 أشهر على الجلوس حتى بالمساعدة فهي وضعية لا تزال غير مريحة بالنسبة له..., و يمكن تجربة ذلك بأن يوضع الطفل بوضعية نصف جلوس و يسند من خلفه و جانبيه بوسائد حيث يستطيع تثبيت رأسه جيداً مع مساعدة بسيطة , و سرعان ما يغير وضعه بسبب حركات الانزلاق التي يقوم بها...فلا تتركه دون مراقبة .. و لا تتركه على الطاولة و لو لثواني...!

الوقوف عند الطفل بعمر 3 أشهر :

لا ينصح بشكلٍ عام بمحاولة إجبار الطفل على الوقوف بعمر 3 أشهر , و عند محاولة ذلك فمن الطبيعي أن يكون الطفل غير مرتاحاً و يثني جسمه و ساقيه و يرفعهما , و يستطيع تثبيت رأسه قليلاً الذي قد يترنح نحو الأمام ..و عند ترك قدمي الطفل تلامسان الأرض فلن يقوم الطفل بمحاولة المشي بسبب غياب منعكس المشي الذاتي خلال الشهر الثالث من عمر الطفل .. و سيقوم بثني الساقين عند محاولة ذلك و قد يرفعهما عن الأرض .. و هذا طبيعي في عمر 3 أشهر و ليس له علاقة بقوة العظام أو الكالسيوم .. رغم حاجة الطفل للفيتامين د في هذا العمر خاصةً إذا كان لا يتعرض للشمس
طفلك في شهره الرابع : أنه شهرٌ مثير للطفل و للوالدين و نقطة تحول في السنة الأولى من عمر الطفل ..... فيبدأ الطفل بمحاولة تقليد الأصوات التي يسمعها و يبدأ بتكوين نسخة في ذاكرته عن صورة الأشياء التي يراها..

تطور إدراك الطفل خلال الشهر الرابع Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , فهو يدرك بعمر 4 أشهر أنه يلعب و قد يسلّي نفسه بصوته هو ... و قد يفضل لعبةً عن أخرى .. و قد يبقى حيوياً و متيقظاً لمدة تصل حتى 45 دقيقة ... و يبدأ بتمييز و تفضيل الوجه البشري عن الصور..

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي في الشهر الرابع Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله : فيبدأ الطفل بعمر 4 أشهر الضحك بصوتٍ عالي عند اللعب معه و يحزن و يبكي إذا ترك لوحده , و تشده الألوان و الحركة , و يمسك اللعب إذا أعطيت له...و قد يبتسم لنفسه في المرآة , و قد يبدأ بتمييز الأشخاص و يقرر تجاوبه حسب الشخص ! و قد يسر و يهدأ لسماع الموسيقى أو القرآن..و قد يبدأ بتمييز أفراد العائلة في نهاية الشهر الرابع..

النظر و الرؤيا عند الطفل بعمر 4 أشهر : عند ترك الطفل بعمر 4 أشهر على ظهره , يبدو عليه الفرح , و يبدأ بمتابعة حركة الأشياء بعينيه و رأسه في كل الاتجاهات من حوله , فعندما تتحركين سيبحث عنك , و أفضل ما يراقبه هو الأجسام الملونة و التي تتحرك ببطء.. و يركز نظره عليها.. .., و سيدير رأسه خلال عمليات المراقبة و البحث تلك , و قد يلفت نظره خلال ذلك أشياء أخرى ليركز نظره عليها..

تطور اللغة و الكلام عند الطفل في الشهر الرابع من العمر Speech and Language Development: يصدر الطفل بعمر4 أشهر أصوات محببة مثل "غغغغ" و "آ آ آ آ" أو " وه وه وه" ...و يفرح عندما تكررين ما يقوله ....

تطور المهارات الحركية الدقيقة عند الطفل بعمر 4 أشهر Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , فستلاحظين أن طفلك يمسك الألعاب الصغيرة الطرية , و يقوم تقريبها من فمه و يضعها في الفم فهذا يريحه و يدلّك لثته ..و قد تسقط من يديه..و قد يحدق في مكان سقوطها..

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند الطفل بعمر 4 أشهر .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة :

  • يقلب من وضع لآخر : فعند وضع الطفل بعمر 4 أشهر على بطنه يستطيع الطفل رفع رأسه و تثبيته بشكلٍ جيد و قد يدعم نفسه بالذراعين ....و عند وضع الطفل على ظهره فسيقوم بحركات قوية بأطرافه الأربعة و يحب أن يدفع " يدفش " ما أمامه بقدميه , و قد يغير مكانه قليلاً بحيث ينزلق من على المخدة مثلاً و يحاول التحرك " يتزحزح " و قد يقلب إلى أحد الجانبين و حتى من على بطنه ليصبح على ظهره..

  • عند سحب الطفل المستلقي على ظهره من يديه إلى الأمام نلاحظ انه يثبت رأسه خلال عملية السحب هذه بنفس مستوى الظهر , بعكس الأشهر الثلاثة السابقة حيث لم يكن بإمكان الطفل سحب الرأس و إنما يبقى مائلاً للخلف..

جلوس الطفل بعمر 4 أشهر :

يجلس الطفل بعمر 4 أشهر و لكن بالمساعدة : عند وضع الطفل بعمر 4 أشهر بوضعية الجلوس مع مسكه جيداً يلاحظ قدرته الواضحة على تثبيت الرأس لفترة أطول .....و يمكن محاولة ترك الطفل بعمر4 أشهر بوضعية الجلوس بالمساعدة و قد لا تكون وضعية مريحة كثيراً بالنسبة له...و لا تحاول أن تتركه يجلس دون مساعدة أو دعم , و يمكن تجربة ذلك بأن يوضع الطفل بوضعية نصف جلوس و يسند من خلفه و جانبيه بوسائد حيث يستطيع تثبيت رأسه جيداً مع مساعدة بسيطة , و سرعان ما يغير وضعه بسبب حركات الانزلاق التي يقوم بها...فلا تتركه دون مراقبة .. و لا تتركه على الطاولة و لو لثواني...!

الوقوف عند الطفل بعمر 4 أشهر :

لا ينصح بشكلٍ عام بمحاولة إجبار الطفل على الوقوف بعمر 4 أشهر , و عند محاولة ذلك فمن الطبيعي أن يكون الطفل غير مرتاحاً و لكنه يستطيع تثبيت جسمه و قد يثبت قدميه على الأرض أو يرفعهما , و يستطيع تثبيت رأسه جيداً ... .. و هذا طبيعي في عمر 4 أشهر و ليس له علاقة بقوة العظام أو الكالسيوم .. رغم حاجة الطفل للفيتامين د في هذا العمر خاصةً إذا كان لا يتعرض للشمس

طفلك في شهره الخامس : و هو شهر بدء إدخال الطعام الصلب و اللعب حتى أثناء الطعام !

تطور إدراك الطفل خلال الشهر الخامس Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , فهو يدرك بعمر 5 أشهر أنه يلعب و يسر لذلك و قد يحزن لعدم اللعب معه .. و قد يبقى حيوياً و متيقظاً لمدة تصل حتى ساعة ... و يبدأ بتمييز و تفضيل بعض الأشخاص عن آخرين..

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي في الشهر الخامس Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله : يضحك الطفل بعمر 5 أشهر بصوتٍ عالي عند اللعب معه و يحزن و يبكي إذا ترك لوحده , و تشده الألوان و الحركة , و يمسك اللعب إذا أعطيت له و يضعها في فمه أو يقربها من عينيه ...و يبتسم لنفسه في المرآة , و قد يبدأ بتمييز الأشخاص الغرباء و يبدو عليه السكون عند مشاهدة وجه غير مألوف ! و قد يسر و يهدأ لسماع الموسيقى أو القرآن..و يلعب خلال الرضاعة.. و قد يحاول تقليد تعابير وجه من يقترب منه.. فيضحك لمن يضحك و يعبس لمن يعبس..

النظر و الرؤيا عند الطفل بعمر 5 أشهر : إنها في أفضل حالاتها و يبدو عليه الفضول للاستكشاف ! و هو يعرف ما يريد و يفرح لمشاهدة الألعاب و زجاجة الحليب....

تطور اللغة و الكلام عند الطفل في الشهر الخامس من العمر Speech and Language Development: يصدر الطفل بعمر5 أشهر أصوات جديدة و يبادل بينها , و قد يلفظ " به به.." أو " تر تر " ...و قد يحاول ترديد ما يسمعه من حرف أو حرفين..

تطور المهارات الحركية الدقيقة عند الطفل بعمر 5 أشهر Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , فستلاحظين أن طفلك يمسك الألعاب الصغيرة الطرية بمهارة و يلعب بالـ" خشخاشة ", و لا يتركها بسهولة و يتعرف عليها بالنظر ثم بالفم ..و قد يمسك بزجاجة الحليب لوحده بكلتا يديه..

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند الطفل بعمر 5 أشهر .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة :

  • يقلب من وضع لآخر : فعند وضع الطفل بعمر 5 أشهر على بطنه يستطيع الطفل أن يمسك بالذراعين ببعضهما البعض....و قد يمسك بقدميه ..

  • و عند وضع الطفل على ظهره فسيقوم بحركات قوية بأطرافه الأربعة و يحب أن يدفع " يدفش " ما أمامه بقدميه , و يقلب من جهة لأخرى و من على البطن ليصبح على ظهره , و قد يضع قدمه في فمه..

جلوس الطفل بعمر 5 أشهر :

يجلس الطفل بعمر 5 أشهر و لكن بالمساعدة : عند وضع الطفل بعمر 5 أشهر بوضعية الجلوس مع مسكه جيداً يلاحظ قدرته الواضحة على تثبيت الرأس لفترة أطول .....و يمكن محاولة ترك الطفل بعمر5 أشهر بوضعية الجلوس فقد يجلس لثواني دون أي مساعدة ثم يميل و يبقى على أحد جانبيه و لا يجوز تركه يجلس إلا بالمساعدة , و قد تكون وضعية مريحة بالنسبة له لفترة قصيرة ...و لا تحاول أن تتركه يجلس دون مساعدة أو دعم , و يمكن تجربة ذلك بأن يوضع الطفل بوضعية نصف جلوس و يسند من خلفه و جانبيه بوسائد ...

الوقوف عند الطفل بعمر 5 أشهر :

يمكن محاولة وضع الطفل بوضعية الوقوف بعمر 5 أشهر مع الإمساك به جيداً , و عند محاولة ذلك قد يكون الطفل مرتاحاً و يستطيع تثبيت جسمه و قد يثبت قدميه على الأرض و يقوم بحركات اهتزازية بمرح , و يستطيع تثبيت رأسه جيداً ...

















طفلك في شهره السادس : و هو شهر التحول من الاستلقاء إلى الجلوس !

تطور إدراك الطفل خلال الشهر السادس Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , .. فهو يميز نفسه في المرآة عن الآخرين و يبتسم لذلك ...و يبحث عن اللعب المفقودة من يديه..و قد يبدي مقاومة لأخذ اللعبة منه ..

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي في الشهر السادس Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله : يضحك الطفل بعمر 6 أشهر بصوتٍ عالي عند اللعب معه و يحزن و يبكي إذا ترك لوحده , و تشده الألوان و الحركة , و يبدو عليه علامات الدهشة عند وضعه في مكانٍ جديد عليه ..و هو يدرك بعمر 6 أشهر الأشخاص الغرباء و لا يبتسم لهم بسهولة..

النظر و الرؤيا عند الطفل بعمر 6 أشهر : إنها في أفضل حالاتها و يبدو عليه الفضول للاستكشاف ! و قد يفضل النظر إلى لعبة دون أخرى و قد يحدق بها طويلاً....

تطور اللغة و الكلام عند الطفل في الشهر السادس من العمر Speech and Language Development: يسمع الطفل جيداً بعمر 6 أشهر , و قد يقول الطفل بعمر6 أشهر كلمات جميلة مؤلفة من 3 أحرف مثل " دادا " و " غغه " .."ممم"... و يقولها بفرح.. و يلتفت عند سماع أسمه ...!

تطور المهارات الحركية الدقيقة عند الطفل بعمر 6 أشهر Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , فستلاحظين أن طفلك يمسك الألعاب الصغيرة الطرية بمهارة و بيد واحدة و بطريقة مدروسة و موجهة .., مستخدماً كل الأصابع معاً , و قد ينقل اللعبة من يدٍ لأخرى ..و قد يمسك بمكعب واحد و ينظر للآخر و قد يرمي المكعب الأول ليمسك بالآخر ...

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند الطفل بعمر 6 أشهر .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة :

  • القدرة على رفع الجسم : فعند وضع الطفل بعمر 6 أشهر على بطنه قد يستطيع الطفل أن يرفع جسمه كاملاً ..بحيث تلامس قدميه و يديه الأرض..

  • و عند وضع الطفل على ظهره فسيقوم بحركات قوية بأطرافه الأربعة و يحب أن يدفع " يدفش " ما أمامه بقدميه , و يقلب من جهة لأخرى و من على البطن ليصبح على ظهره , و قد يجلس لوحده في نهاية الشهر 6...

جلوس الطفل بعمر 6 أشهر :

يجلس أكثر الأطفال بعمر 6 أشهر بدون مساعدة : عند وضع الطفل في بداية الشهر السادس بوضعية الجلوس يلاحظ قدرته الواضحة على الجلوس بالمساعدة لمدة نصف ساعة مع تثبيت الرأس جيداً .....و يمكن محاولة ترك الطفل يجلس لوحده في نهاية الشهر السادس , و قد تكون وضعية مريحة بالنسبة له لفترة قصيرة ...و لا تحاول أن تتركه يجلس دون مراقبة ..

الوقوف عند الطفل بعمر 6 أشهر :

يمكن محاولة وضع الطفل بوضعية الوقوف بعمر 6 أشهر مع الإمساك به جيداً , و عند محاولة ذلك قد يكون الطفل مرتاحاً و يستطيع تثبيت جسمه و قد يثبت قدميه على الأرض و يقوم بحركات اهتزازية بمرح , و يستطيع تثبيت رأسه جيداً ...





طفلك في شهره السابع : انتباه !! .. قد يكون الشهر السابع هو شهر الحركة و الانطلاق و الزحف !

تطور إدراك الطفل خلال الشهر السابع Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , .. فهو قد يجلس لوحده من وضعية الاستلقاء..و قد يبدأ بتمييز طعم الأغذية و يفضل بعضها عن الآخر..و قد يميز بين شيئين..و يبدأ يهتم بالتفاصيل في الأسبوع 28 من العمر ..

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي في الشهر السابع Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله : فقد لا يروق للطف بعمر 7 أشهر أن يُحمل من قبل أشخاص غرباء .. و لكنه يعرف أمه و أفراد العائلة من حوله....و لا يحب أن يبقى لوحده..و يبدأ حب اللعب الألعاب التي تصدر أصواتً ناعمة..

النظر و الرؤيا عند الطفل بعمر 7 أشهر : إنها في أفضل حالاتها و يبدو عليه الفضول للاستكشاف ! و قد يفضل النظر إلى لعبة دون أخرى و قد يحدق بها طويلاً....

تطور اللغة و الكلام عند الطفل في الشهر السابع من العمر Speech and Language Development: يسمع الطفل جيداً بعمر 7 أشهر , و قد يقول الطفل بعمر7 أشهر كلمات جميلة مؤلفة من 3 أحرف مثل " دادا " و " غغه " .."ممم"..."تررر " و يقولها بفرح.. و يلتفت عند سماع أسمه ...! و إذا كان طفلك لا يلتفت للأصوات أو لأسمه أستشر طبيبك..

تطور المهارات الحركية الدقيقة عند الطفل بعمر 7 أشهر Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , فستلاحظين أن طفلك يمسك الألعاب الصغيرة الطرية بمهارة و يستخدم مفصل المعصم ليدير اللعبة ليراها جيداً و ينقل اللعبة من يدٍ لأخرى ..و قد يمسك بمكعب واحد و ينظر للآخر و قد يرمي المكعب الأول ليمسك بالآخر ...

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند الطفل بعمر 7 أشهر .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة :

  • القدرة على رفع الجسم : فعند وضع الطفل بعمر 7 أشهر على بطنه قد يستطيع الطفل أن يرفع جسمه كاملاً ..بحيث تلامس قدميه و يديه الأرض.. و قد يزحف نحو الخلف..

  • و عند وضع الطفل على ظهره يقلب من جهة لأخرى و من على البطن ليصبح على ظهره , و يجلس لوحده في نهاية الشهر 7...

جلوس الطفل بعمر 7 أشهر :

يجلس أكثر الأطفال بعمر 7 أشهر بدون مساعدة : عند وضع الطفل في الشهر السابع بوضعية الجلوس يلاحظ قدرته الواضحة على الجلوس مع تثبيت الرأس جيداً .....و يمكن محاولة ترك الطفل يجلس لوحده اعتباراً من الشهر السابع, و قد تكون وضعية مريحة بالنسبة له ليستكشف ما حوله ...و لا لكن لا تتركه يجلس إلا في مكانٍ آمن و تحت المراقبة .. و لا تتركه يجلي على الكرسي أو مكان مرتفع...

الوقوف عند الطفل بعمر 7 أشهر :

يمكن محاولة وضع الطفل بوضعية الوقوف بعمر 7 أشهر مع الإمساك به جيداً و سيسر لذلك , و عند محاولة ذلك يكون الطفل مرتاحاً و يستطيع تثبيت جسمه و يثبت قدميه على الأرض و يقوم بحركات اهتزازية بمرح , و يستطيع تثبيت رأسه جيداً

الزحف عند الطفل بعمر 7 أشهر :

يبدأ بعض الأطفال بمحاولة الزحف إلى الوراء في الشهر السابع و قلائل يزحفون مباشرةً نحو الأمام....














طفلك في شهره الثامن : يجلس و يزحف أكثر الأطفال في عمر 8 أشهر و عدد قليل من الأطفال قد يمشي بعض خطوات بالمساعدة بدءً من الشهر الثامن..!

تطور إدراك الطفل خلال الشهر الثامن Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , .. فهو يجلس لوحده من وضعية الاستلقاء..و يبدأ بتمييز طعم الأغذية و يفضل بعضها عن الآخر..و يميز بين شيئين..و قد يكتشف طريقة التحكم بزر اللعبة التي تصدر صوت الموسيقا..و يبدأ يدرك أن اللعبة لا تختفي عند تغطيتها بغطاء ما .. و قد يبدأ مقاومة فعل ما لا يحب !

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي في الشهر الثامن Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله : فالطفل بعمر 8 أشهر يصبح متعلقاً بوالديه ..و يميز الأشخاص الذين لا يراهم بشكلٍ متكرر, و قد لا يحب رؤية طبيب الأطفال !! , إلا إذا كان يزوره كثيراً ...و لكنه لا يخاف من الحيوانات و الألعاب التي على شكل الحيوانات ! و يحب الطفل بعمر 8 أشهر أن يكون نجم العائلة و محور اهتمامها .. و قد يسر إذا جلست معه و رسمت له بعض الرسوم و القصص القصيرة.. و لا تصرخ أمام الطفل فقد يحاول تقليدك من الآن.. . و قد يحاول تقبل نفسه في المرآة...

النظر و الرؤيا عند الطفل بعمر 8 أشهر : يبدأ الطفل بعمر 8 أشهر بالتمييز بين شيئين وقد يلعب بلعبة و يمسك بأخرى في نفس الوقت

تطور اللغة و الكلام عند الطفل في الشهر الثامن من العمر Speech and Language Development: يصغي الطفل جيداً بعمر 8 أشهر , و يبدأ بتكرار ما يسمعه و يبدأ بفهم معنى كلمة " لا " و قد يقول الطفل بعمر8 أشهر كلمات جميلة مؤلفة من 3 أو 4 أحرف..أحرف مثل " ما ما ".." دا دا " .... و يقولها بفرح.. و يلتفت عند سماع أسمه ...! و إذا كان طفلك لا يلتفت للأصوات أو لأسمه أستشر طبيبك..

تطور المهارات الحركية الدقيقة عند الطفل بعمر 8 أشهر Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , فستلاحظين أن طفلك يمسك الأشياء الصغيرة باستخدام الأصابع و ليس كل اليد كما سبق ..و يستطيع مسك لعبتين مختلفتين و كل لعبة بيد ..و قد يحاول تناول البسكويت بنفسه ..

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند الطفل بعمر 8 أشهر .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة :

  • فعند وضع الطفل بعمر 8 أشهر على بطنه قد يستطيع الطفل أن يقلب ليصبح على ظهره .. و يمكن أن يجلس بسهوله و قد يزحف ...

  • و عند وضع الطفل على ظهره يقلب من جهة لأخرى و من على البطن ليصبح على ظهره , و يجلس لوحده و قد يحاول رفع مؤخرته و هو جالس...

جلوس الطفل بعمر 8 أشهر :

يجلس الطفل بعمر 8 أشهر بدون مساعدة : عند وضع الطفل في الشهر الثامن بوضعية الجلوس يلاحظ قدرته الواضحة على الجلوس مع تثبيت الرأس جيداً دون أن يستخدم أحد يديه لتثبيت نفسه عند الميلان.....و يمكن محاولة ترك الطفل جالساً ...و لا لكن لا تتركه يجلس إلا في مكانٍ آمن و تحت المراقبة .. و لا تتركه يجلس على الكرسي أو مكان مرتفع...إلا على كرسي الطعام الخاص مع ربط الحزام ..

الوقوف عند الطفل بعمر 8 أشهر :

قد يقف الطفل بعمر 8 أشهر بالمساعدة و سيسر لذلك , و عند محاولة ذلك يكون الطفل مرتاحاً و يستطيع تثبيت جسمه و يثبت قدميه على الأرض و يقوم بحركات اهتزازية بمرح بحيث يطوي و يمد ركبتيه , و قد يحاول البعض القيام بالخطوات الأولى بالمساعدة...Your 8 month old baby

الزحف عند الطفل بعمر 8 أشهر :

يبدأ أكثر الأطفال الرضع بالزحف نحو الخلف أو الأمام بعمر 8 أشهر ....















فلك في شهره التاسع : يزحف الطفل في عمر 9 أشهر و عدد قليل من الأطفال قد يمشي بضع خطوات بالمساعدة بدءً من الشهر التاسع..! و قد يمشي الطفل دون أن يزحف !

تطور إدراك الطفل خلال الشهر التاسع Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , .. فهو يجلس لوحده من وضعية الاستلقاء..و يدرك معنى سقوط اللعبة من يده و قد يتعمد ذلك لاعباً..

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي في الشهر التاسع Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله : فالطفل بعمر 9 أشهر يصبح يدرك معنى اللعب و يحب أن تفاجئه كأن تقول له " كو كو " أو أن تغطي وجهك و تكشفه فجاةً .. و يضحك لصورته في المرآة.. .......و تبدأ لديه حالة القلق عند فصله عن الأم أو الأب ..و أنصحك أن تقضي أكبر وقت ممكن من الوقت مع طفلك لبناء علاقة حميمية معه من الآن و هو أفضل من التلفزيون و الانترنت...فهو قد أصبح كائناً اجتماعياً ..

النظر و الرؤيا عند الطفل بعمر 9 أشهر : يبدأ الطفل بعمر 9 أشهر بالبحث عن القطع الصغيرة إذا فقدها ..و تشده الألوان الزاهية ..

تطور اللغة و الكلام عند الطفل في الشهر التاسع من العمر Speech and Language Development: يصغي الطفل جيداً بعمر 9 أشهر , و يبدأ بلفظ و ترديد كلمات مؤلفة من مقطعين مثل " ما ما " و " با با " و " دا دا " ..

تطور المهارات الحركية الدقيقة و اللعب عند الطفل بعمر 9 أشهر Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , فستلاحظين أن طفلك بدء يحب الألعاب التي تصدر الأصوات بكبس الأزرار بواسطة أصابعه و قد يبدأ تناول الطعام بالملعقة.. مع الكثير من " الشرشرة "... و ينقل اللعب من يدٍ لأخرى و يرمي اللعبة ..

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند الطفل بعمر 9 أشهر .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة :

  • فعند وضع الطفل بعمر 9 أشهر على بطنه قد يستطيع الطفل أن يقلب ليصبح على ظهره .. و يمكن أن يجلس بسهوله و يزحف نحو الأمام..

  • و عند وضع الطفل على ظهره يقلب من جهة لأخرى و من على البطن ليصبح على ظهره , و يجلس لوحده و قد يحاول رفع مؤخرته و هو جالس...

جلوس الطفل بعمر 9 أشهر :

يجلس الطفل بعمر 9 أشهر بمهارة : عند وضع الطفل في الشهر التاسع بوضعية الجلوس يلاحظ قدرته الواضحة على الجلوس مع قيامه بحركات هزّ الجذع نحو الأمام والخلف و مع وجود انحناء بسيط في الظهر نحو الأمام ..و لا لكن لا تتركه يجلس إلا في مكانٍ آمن و تحت المراقبة .. و لا تتركه يجلس على الكرسي أو مكان مرتفع...إلا على كرسي الطعام الخاص مع ربط الحزام ..

الوقوف عند الطفل بعمر 9 أشهر :

قد يقف الطفل بعمر 9 أشهر بالمساعدة و سيسر لذلك , و عند محاولة ذلك يكون الطفل مرتاحاً و يستطيع تثبيت جسمه و يثبت قدميه على الأرض و قد يحاول البعض القيام بالخطوات الأولى بالمساعدة...

الزحف عند الطفل بعمر 9 أشهر :

يزحف أكثر الأطفال الرضع نحو الأمام بعمر 9 أشهر بواسطة الذراعين و جر بقية الجسم نحو الأمام....و عدد قليل من الأطفال قد يزحف مستخدماً الأطراف الأربعة..


طفلك في شهره العاشر: الطفل الواقف ! إنه شهر الوقوف و أحياناً المشي بالمساعدة !

تطور إدراك الطفل خلال الشهر العاشر Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , فالطفل بعمر عشرة أشهر.. فهو يجلس لوحده من وضعية الاستلقاء على البطن ..و يدرك معنى سقوط اللعبة من يده و قد يتعمد ذلك لاعباً..و لكنه في الشهر العاشر قد يغير اتجاه رمي اللعبة عن الاتجاه في المرات السابقة..و هو بذلك يدرك معنى " الأبعاد " و أولها البعد العمودي ...و يبدأ عنده حس الخوف من الأماكن المرتفعة ..و يحب إصدار الضجة عند اللعب و يستمع بذلك..و قد يميل باتجاهك مودعاً للحصول على قبلة و يلوح بيديه مودعاً " باي باي ".. و يكشف عن اللعبة إذا قمت بتغطيتها أمامه.. و يفضل لعبة عن سواها..

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي في الشهر العاشر Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله : فالطفل بعمر 10 أشهر يصبح يدرك معنى اللعب و يحب أن تلعب معه و أن تفاجئه كأن تقول له " كو كو " أو أن تغطي وجهك و تكشفه فجاةً .. و يحب أن يكون محط اهتمام من حوله . .......و تبدأ لديه حالة القلق عند فصله عن الأم أو الأب ..

النظر و الرؤيا عند الطفل بعمر 10 أشهر : يبدأ الطفل بعمر 10 أشهر بالبحث عن التفاصيل الدقيقة فقد يضع أصبعه في عيني اللعبة ..أو يشد أزرار قميصه..

تطور اللغة و الكلام عند الطفل في الشهر العاشر من العمر Speech and Language Development: يصغي الطفل جيداً بعمر 10 أشهر , و يبدأ بلفظ و ترديد ما يسمعه و يكرر كلمات مؤلفة من مقطعين مثل " ما ما " و " با با " و " دا دا " ..و يحب إثارة الضجة ..و تأكد انه يفهم و يدرك أكثر مما تعتقد ..و قد ينفذ أوامر بسيطة.. و كن حذراً معه من الآن فصاعداً .!

تطور المهارات الحركية الدقيقة و اللعب عند الطفل بعمر 10 أشهر Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , فستلاحظين أن طفلك بدء في الشهر العاشر باستخدام ميزة يتمتع بها البشر فقط من بين الكائنات الحية و هي الإمساك بطريقة الكماشة بأصبعين هما السبابة و الإبهام ..., كما يحب الألعاب التي تصدر الأصوات بكبس الأزرار بواسطة أصابعه و قد يبدأ تناول الطعام بالملعقة.. مع الكثير من " الشرشرة "... و قد يشرب بالفنجان ..و ينقل اللعب من يدٍ لأخرى و يرمي اللعبة و لكن باتجاه مختلف عن المرة السابقة ! و هو بذلك يبدأ بادراك معنى البعد ! و يسر إذا شاركتيه اللعب برمي المكعب باتجاهه من جديد و كأنكم تلعبون التنس ؟ .... و يبدأ حب اللعب بالماء و يلوح بيده " باي باي " ...و الشهر العاشر هو العمر المناسب لبدء اللعب بالمكعبات الملونة و هي أول وسيلة لاختبار ذكاء الطفل !! فهل سيضع طفلك المكعب فوق الآخر ؟

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند الطفل بعمر 10 أشهر .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة :

  • فعند وضع الطفل بعمر 10 أشهر على بطنه قد يستطيع أن يجلس بسهوله و يزحف نحو الأمام.. و قد يقف..لوحده ..

  • و عند وضع الطفل على ظهره يقلب من جهة لأخرى و من على البطن ليصبح على ظهره , و يجلس لوحده من وضعية الانبطاح على البطن ...

جلوس الطفل بعمر 10 أشهر :

يجلس الطفل بعمر 10 أشهر بمهارة : عند وضع الطفل في الشهر التاسع بوضعية الجلوس يلاحظ قدرته الواضحة على الجلوس مع قيامه بحركات هزّ الجذع نحو الأمام والخلف و دون وجود أي انحناء في الظهر ..و لا لكن لا تتركه يجلس إلا في مكانٍ آمن و تحت المراقبة .. و لا تتركه يجلس على الكرسي أو مكان مرتفع...إلا على كرسي الطعام الخاص مع ربط الحزام ..

الوقوف عند الطفل بعمر 10 أشهر :

قد يقف الطفل بعمر 10 أشهر بدون مساعدة و سيسر لذلك و كأنه حقق انجازاً كبيراً , و قد يقف للحظات فقط في بدء الأمر ... و عند محاولة ذلك يكون الطفل مرتاحاً و يستطيع تثبيت جسمه و يثبت كامل قدميه على الأرض و قد يحاول البعض القيام بالخطوات الأولى بالمساعدة... و لا تستغرب إذا صحوت ليلاً لتجده واقفاً ..

الزحف عند الطفل بعمر 10 أشهر :

يزحف الطفل نحو الأمام بعمر 10 أشهر واضعاً يديه و قدميه فقط على الأرض ( و ليس كامل الذراع كالسابق ) ...و يدفع جسمه نحو الأمام والخلف لاعباً .. و قد يزحف و هو يحمل اللعبة بإحدى يداه.. و قد يغير اتجاه الزحف.. و قد يصعد الدرج في الأسبوع 39 - 40 من العمر Your 10 month old baby

المشي عند الطفل بعمر 10 أشهر :

يمكن لبعض الأطفال أن يمشون بالمساعدة بعمر 10 أشهر , و عدد قليل من هؤلاء قد يمشي قريباً دون مساعدة..











فلك في شهره الحادي عشر : الطفل المستكشف ! إنه شهر الاستكشاف : استكشاف الخزانة و درج الملابس و الحقائب.. و صندوق الألعاب !

تطور إدراك الطفل خلال الشهر الحادي عشر Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , فالطفل بعمر 11 شهر يبدأ بالبحث عن لعبته المفقودة , و قد يجد لك مفاتيحك بعد أن أخفاها ؟

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي في الشهر الحادي عشر Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله : فالطفل بعمر 11 أشهر يصبح يدرك معنى اللعب مع الآخرين و يحب أن تلعب معه و يحب استكشاف كل ما هو مجهول و مغلق .. و يتجول بنشاط و مرح في المنزل من خلال الزحف ....و تبدأ لديه حالة القلق عند فصله عن الأم أو الأب ..و يبكي عند الابتعاد عنهم..

النظر و الرؤيا عند الطفل بعمر 11 أشهر : يبدأ الطفل بعمر 11 أشهر بالبحث عن الأجسام الصغيرة و قد يلتقط حبة الرز من على الطاولة ..بكل ثقة بالنفس ..و لكن احذر من الطفل في هذا العمر فقد يستنشق الأجسام الصغيرة إلى داخل القصبات.. و هو يحب استكشاف كل ما هو مغلق : درج و خزانة الملابس , صندوق الألعاب , محفظة الأم ..

تطور اللغة و الكلام عند الطفل في الشهر الحادي عشر من العمر Speech and Language Development: يصغي الطفل جيداً بعمر 11 أشهر , و يدرك معنى الكثير من الكلمات و يدرك معنى "سعيد " و "غاضب " و معنى كلمة : ممنوع " .. فلا تتردد بأن تشرح له بأن ما هو ممنوع هو ممنوع ..! و هو يقول على الأقل كلمتان أو ثلاثة كلمات صحيحة مثل : بابا , ماما , دادا , عو عو...

تطور المهارات الحركية الدقيقة و اللعب عند الطفل بعمر 11 أشهر Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , فستلاحظين أن طفلك بدء في الشهر 11 يمكن أن يشرب من الفنجان , و يستخدم السبابة و الإبهام معاً بمهارة..

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند الطفل بعمر 11 أشهر .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة :

  • فعند وضع الطفل بعمر 11 أشهر على بطنه قد يستطيع أن يجلس بسهولة و يزحف نحو الأمام.. و يقف..لوحده ..

  • و عند وضع الطفل على ظهره يقلب من جهة لأخرى و من على البطن ليصبح على ظهره , و يجلس و يقف لوحده ..

جلوس الطفل بعمر 11 أشهر :

يجلس الطفل بعمر 11 أشهر بمهارة و لمدة ساعات : عند وضع الطفل في الشهر التاسع بوضعية الجلوس يلاحظ قدرته الواضحة على الجلوس مع قيامه بحركات هزّ الجذع نحو الأمام والخلف و دون وجود أي انحناء في الظهر و الساقين ممتدتين ..و لا لكن لا تتركه يجلس إلا في مكانٍ آمن و تحت المراقبة .. و لا تتركه يجلس على الكرسي أو مكان مرتفع...إلا على كرسي الطعام الخاص مع ربط الحزام ..

الوقوف عند الطفل بعمر 11 أشهر :

يقف الطفل بعمر 11 أشهر بدون مساعدة و سيسر لذلك و كأنه حقق انجازاً كبيراً , و يقف للحظات فقط في بدء الأمر متردداً... و عند محاولة ذلك قد يكون الطفل مرتاحاً و يستطيع تثبيت جسمه و يثبت كامل قدميه على الأرض و قد يحاول البعض القيام بالخطوات الأولى نحو أحد الجانبين ... و هو يسعد بالتشجيع على ذلك..

الزحف عند الطفل بعمر 11 أشهر :

يزحف الطفل نحو الأمام برشاقة بعمر 11 أشهر واضعاً يديه و ركبتيه و قدميه على الأرض ...و يدفع جسمه نحو الأمام والخلف لاعباً .. و قد يزحف و هو يحمل اللعبة بإحدى يداه.. و قد يغير اتجاه الزحف.. و يصعد الدرج زاحفاً ....

المشي عند الطفل بعمر 11 أشهر :

يمكن لبعض الأطفال أن يمشون بالمساعدة بعمر 11 أشهر , و عدد قليل من هؤلاء قد يمشي قريباً دون مساعدة

طفلك في عمر سنة : حان وقت الخروج و الانطلاق ! إنه شهر المشي و الاستقلالية ! و أصبح أسمه الطفل الدارج ...

تطور إدراك الطفل خلال الشهر الثاني عشر Cognitive Development : و هي قدرة الطفل على حل المشاكل , فالطفل بعمر سنة يشبه المراهق في بداية مراهقته من حيث رغبته بالاستقلالية و التحرك بحرية ... و هو يفهم معنى الكلمات التالية : تقدم " تعال " , أنظر , لا , أذهب...

تطور الطفل الاجتماعي و العاطفي في الشهر الثاني عشر Social and Emotional Development: و يقصد بذلك تفاعله مع من حوله : فالطفل بعمر 12 أشهر يبدأ بحب اللعب مع الأطفال الآخرين و لكن كما يلعبون و ليس بشكلٍ تنافسي فالطفل يعلب بشكلٍ مقلد "موازي" في عمر السنة ..

النظر و الرؤيا عند الطفل بعمر 12 أشهر : يبدأ الطفل بعمر 12 أشهر بمحاولة إدخال اللعب الصغيرة في الثقوب الصغير ة.. و قد يضعها في أنفه ...؟

تطور اللغة و الكلام عند الطفل في عمر السنة Speech and Language Development: يصغي الطفل جيداً بعمر 12 أشهر , و يدرك معنى الكثير من الكلمات و يخزن الكثير من الكلمات قبل أن ينطقها , و هو ينطق و يقول ثلاث أو 4 كلمات مفهومة مفردة عادةً مثل : بابا , ماما , دادا , نمنم ...و تذكر أن الانطلاق الحقيقي للسان الطفل يكون بعمر سنة و نصف في أكثر الحالات ! و لكن تعود من الآن أن تكلمه بلغة الكبار و أن تشرح له كل ما هو ضروري..

تطور المهارات الحركية الدقيقة و اللعب عند الطفل بعمر سنة Fine Motor Skill Development : كاستخدام اليدين و الأصابع , أي العضلات الصغيرة , فستلاحظين أن طفلك بدء بعمر السنة بإعطاء الأشياء و اللعب يداً بيد , فهو يعطي اللعبة التي يرميها أرضاً سابقاً , و يكون ذلك بحذر في البدء ثم بمرح ...و قد يقلب صفحات الكتاب..

تطور المهارات الحركية الكبيرة عند الطفل بعمر 12 أشهر .Gross Motor Skill Development : أي استخدام العضلات الكبيرة :

  • فعند وضع الطفل بعمر 12 أشهر على بطنه يجلس برشاقة . و قد يقف..لوحده ..

  • و عند وضع الطفل على ظهره يقلب من جهة لأخرى و من على البطن ليصبح على ظهره , و يجلس و يقف لوحده...

جلوس الطفل بعمر 12 أشهر :

فهو يتحكم منذ فترة بهذه المهارة ولكن بعمر سنة يصبح أكثر سرعة في تغيير وضعيته إلى الجلوس ..

الوقوف عند الطفل بعمر 12 أشهر :

يقف الطفل بعمر 12 أشهر بدون مساعدة و سيسر لذلك و كأنه حقق انجازاً كبيراً , و قد يحاول البعض القيام بالخطوات الأولى نحو الأمام ... و هو يسعد بالتشجيع على ذلك..

المشي عند الطفل بعمر 12 أشهر :

يمشي أكثر الأطفال بعمر سنة , فيكفي أن تمسكه من يده و تهمَ بالمشي ليمشي معك , , و عدد قليل من هؤلاء يمشي بمهارة و بسرعة و دون مساعدة..و من الطبيعي أن يسقط الطفل بشكلٍ متكرر في بدء المشي و لا يجوز تركه دون مراقبة و يجب تركه يمشي بعيداً عن الزوايا الخطرة ..

الزحف عند الطفل بعمر سنة :

قد يعود الطفل الذي بدء المشي للزحف أحياناً ! عندما يريد أن يتنقل بسرعة أو من أجل اللعب و لا داعي للقلق من ذلك..فالطفل خلال تطوره قد يتخلى بشكلٍ مؤقت عن بعض المهارات ليركز على غيرها...و تذكر أنه سيتخلى عن الزحف نهائياً لاحقاً..


تطور سلوك الطفل من 1 الى 5 سنوات

عمر 15 شهراً
يمشي لوحده ، يتسلق الدرج : الحركية
يصنع برجاً من 3 مكعبات، يرسم خطاً بالطبشور، يضع كرة صغيرة في زجاجة : التكيف
يرطن بكلام غير مفهوم ، يطيع توصيات بسيطة ، قد يسمي شيئاً مألوفاً ( كرة مثلاً) : اللغة
يشير بالإصبع إلى رغبات أو حاجات معينة ، يعانق أبويه : التواصل الاجتماعي
عمر 18 شهراً
يركض بثبات ، يجلس على كرسي صغير، يصعد درجاً مع الاستعانة بيد واحدة، يستكشف الدروج و سلات المهملات : الحركية
يصنع برجاً من 4 مكعبات، يقلد الخربشة والخط العمودي، يخرج الكرية من الزجاجة : التكيف
10 كلمات (بالمتوسط ) ، يسمي الصورة ، يحدد جزءاً أو أكثر من الجسم : اللغة
يطعم نفسه ، يطلب المساعدة عند الوقوع بمشكلة، يشتكي عندما يبلل نفسه ، يقبل أمه بشفتيه : التواصل الاجتماعي
عمر 24 شهراً
يركض جيداً يصعد ويهبط الدرج كل درجة في مرحلة، يفتح الأبواب، يتسلق الأثاث، يقفز : الحركية
يصنع برجاً من 7 مكعبات ( 6 مكعبات بعمر 21شهراً)، خربشة دائرية ، يقلد الخط الأفقي ، يطوي الورقة مقلداً لأول مرة : التكيف
يركب 3 كلمات معاً (فعل وفاعل ومفعول ) : اللغة
يحمل الملعقة جيداً ، يخبر عادة عن التجارب الآتية، يساعد في خلع ملابسه ، يستمع للقصص مع الصور : التواصل الاجتماعي
عمر 30شهراً
يصعد الدرج مع ميدالية القدمين : الحركية
يصنع برجاً من 9 مكعبات ، يخط خطاً عمودياً وأفقياً لكنه لا يصلهما لرسم صليب عادة ، يقلد خطاً دائرياً ، يرسم شكلاً مغلقاً : التكيف
يشير لنفسه بالضمير (أنا )، ويعرف اسمه الكامل : اللغة
يساعد في نقل الأشياء بعيداً ، يقلد في المشي : التواصل الاجتماعي
عمر 36شهراً
يركب دراجة عجلات، يقف للحظة على قدم واحدة : الحركية
يصنع برجاً من10 مكعبات، يقلد جسراً من 3 مكعبات، يرسم دائرة ويقلد رسم صليب : التكيف
يعرف العمر والجنس، يعد 3 أشياء بشكل صحيح ، يكرر لفظ 3 أرقام أو جملة من 6 مقاطع لفظية : اللغة
يلعب لعباً بسيطة ( بالتوازي مع أطفال آخرين ) ، يساعد في اللبس ( يحل أزراره ويلبس حذاءه )، يغسل يديه : التواصل الاجتماعي
عمر 48شهراً
يقفز على قدم واحدة، يرمي الكرة بيده ، يستخدم المقص لقص الصور، يتسلق جيداً : الحركية
يقلد رسم جسر من صورة ، يقلد صنع بوابة من 5 مكعبات، يرسم دائرة وصليباً ، يرسم رجلاً من 2-4أجزاء إضافة للرأس ، يحدد أي الخطين أطول : التكيف
يعد 4 قطع نقدية بشكل صحيح ، يقص قصة : اللغة
يلعب مع بضعة أطفال في بدء التفاعل الاجتماعي، ويأخذ دوره باللعبة ، يذهب للمرحاض وحده : التواصل الاجتماعي
عمر 60شهراً
يقفز فوق شيء ما : الحركية
يرسم مثلثاً مقلداً نسخة منه ، يحدد أي الجسمين أثقل : التكيف
يسمي 4ألوان ، يعيد لفظ جملة من 10 مقاطع لفظية ، يعد 10 قطع نقدية بشكل صحيح : اللغة
يخلع ويلبس ملابسه، يسأل عن معاني الكلمات، يأخذ دوره بالعائلة : التواصل الاجتماعي


مو وتطور الطفل في سنوات ما قبل المدرسة
2- 5 سنوات


ادة ما تلعب التحديات التطورية للمراحل السابقة دوراً في سياق توسع المحيط الاجتماعي وإعادة تشكلها من خلال ازدياد تعقد اللغة، وذلك بين عمر 2و5 سنوات، مثال ذلك تحدي السيطرة على الذات في مواجهة محرض يحمل على الارتباك ، وتعود هذه القضية التي تتكون منذ المراحل الأولى للعمر إلى الظهور عندما يواجه الطفل ملعباً مزدحماً أو صفاً دراسياً قبل المدرسة مكتظاً . وإن الصراع بين الشعور بالاستقلال الآخذ بالنمو لدى الطفل وكل من المحددات الداخلية والخارجية يميز الحركات الرئيسية في هذا العمر. يتأثر هذا الصراع ويؤثر بدوره في مختلف ميادين التطور.

التطور الجسدي :

يبطؤ النمو الجسمي و الدماغي حوالي نهاية السنة الثانية من العمر، مع تناقص مرافق في المتطلبات الغذائية والشهية. تناقص مرافق في المتطلبات الغذائية والشهية فالطفل بين عمري 2و 5 سنوات يكسب وسطياً حوالي 2 كغ وزناً و 7 سم طولاً وذلك كل عام . ويتسطح بطن الطفل الدارج ويخفف تبارزه الموجود سابقاً كما يصبح الجسم أكثر امتشاقاً. وتتزايد الفعالية الجسدية إلى حدها الأقصى وتتناقص الحاجة إلى النوم إلى 11-13 ساعة يومياً بما فيها فترة قيلولة نهارية واحدة تصل القدرة البصرية إلى 20/30 بحلول عمر 3 سنوات و20/20 بحلول عمر 4 سنوات. وتكون جميع الأسنان اللبنية العشرين قد بزغت بعمر 3 سنوات.

يمشي معظم الأطفال مشية متزنة ويركضون بخطوات ثابتة قبل نهاية السنة الثالثة من عمرهم . وفضلاً عن هذا المستوى الأساسي هناك تباين كبير في القدرات حيث يتسع مجال الفعاليات الحركية ليشمل : الرمي والتقاط وقذف الكرات ، ركوب الدراجات ، تسلق منشآت ساحات اللعب ، الرقص ، وأنماطاً سلوكية معقدة أخرى. وتتباين أيضاً وبشكل كبير المظاهر الأسلوبية لفعالية الحركات الكبيرة مثل السرعة والشدة والحذر، وذلك بتأثير ميول خلقية .

يعتمد تأثير مثل هذه الاختلافات الشخصية على التطور المعرفي والعاطفي جزئياً على متطلبات البيئة الاجتماعية. ينمو أطفال الأبوين اللذين يركزان على المنافسة ويقدمان فرصاً عديدة للفعالية الجسدية نشيطين حركياً ومتعاونين ، في حين ينمو أطفال الأبوين اللذين يركزان على اللعب الهادئ بشكل أقل فعالية حركياً، وأكثر ميلاً للتفكير العقلاني. يتعزز تفصيل استخدام إحدى اليدين ( يمين أو يسار ) بعمر الثلاث سنوات ، وقد ينتج الإحباط عن محاولات تغيير هذا التفصيل . تعكس تباينات تطور الحركات الدقيقة كلاً من الميول الفردية والفرص المختلفة للتعلم عند الأطفال، فعلى سبيل المثال يطور الأطفال الذين يندر السماح لهم باستخدام الطباشير استخداماً جيداً لمسك قلم الرصاص فيما بعد .


ردود فعل الوالدين :

يثير التناقص الطبيعي في الشهية في هذا العمر القلق حول التغذية ، ويجب طمأنة الأبوين وإخبارهم بأنه طالما أن النمو طبيعي فالوارد الغذائي كافي. ويعد الأبوان بشكل عام مسؤولين عن تقديم الغذاء الصحي الملائم للعمر وتقرير ذلك حسب الزمان والمكان ، في حين يكون الطفل مسؤولاً عن تحديد كمية الوارد الغذائي . يعدل الطفل عادة واردهم الغذائي حسب الاحتياجات الجسمية المتعلقة بالشعور بالجوع أو الشبع . قد تتباين الكميات المتناولة كل يوم ، وأحياناً بشكل واسع، لكن هذه الكميات تبقى ثابتة نسبياً بفترة أسبوع . تعرقل محاولات الأبوين للتحكم بالوارد الغذائي للطفل مع هذه الآلية المنظمة ذاتياً ، لأن الطفل قد يوافق وقد يتمرد على الضغط المطبق عليه ، وتكون النتيجة فرط تناول الطعام أو نقصه.

يواجه الأطفال مبكري النضج حركياً وشديدي الانفعالية الحركية متزايدة من الأذية ، ومن الضروري تقديم الإرشادات الباكرة لأبوي هذا الطفل حول ضرورة حماية الطفل في المنزل، الإشراف المستمر عليه ، واستخدام خوذة الدراجة ( مع البدء باستخدام الدراجة ثلاثية العجلات). قد يعكس اهتمام الأبوين حول ( فرط فعالية الطفل) المحتملة توقعات غير ملائمة ، أو زيادة المخاوف أو فرطاً حقيقياً في الحركية . يحتاج الأطفال الذين يشاركون في فعاليات طائشة غير موجهة دون اعتبار واضح للسلامة الشخصية بيئة آمنة وضابطات ملائمة لأنشطتهم مع إشراف عن كثب، وقد تكون المعالجة النفسية والدوائية مفيدة أيضاً . يشاهد هذا النمط من الفعالية غير المميزة أحياناً عند الأطفال الذين عانوا من الاضطهاد أو الإهمال.


اللغة والمعرفة واللعب :

تتضمن هذه الميادين الثلاثة الوظيفة الرمزية ، وهي نمط للتعامل مع العالم يصبح مهماً أكثر فأكثر خلال فترة ما قبل المدرسة .


اللغة :

يتسرع تطور اللغة أكثر ما يتسرع بين عمري 2و5 سنوات ، إذ يزيد عدد المفردات من 50-100 إلى أكثر من 2000، ويتقدم تركيب الجملة من عبارات (برقية ) من 2-3 كلمات إلى جمل تشترك فيها جميع القواعد اللغوية الرئيسية . يجب التمييز بين الكلام ( وهو إصدار أصوات مفهومة ) واللغة ( وهي الفعل العقلي الذي ينشئ الكلام). تتضمن اللغة وظيفتين تعبيرية واستقبالية ، وتكون مشاكل الكلام بشكل عام أكثر استجابة للمعالجة من اضطرابات اللغة . يكون تباين اللغة الاستقبالية ( فهم الكلام ) أقل من تباين اللغة التعبيرية ، ولذلك يستهدفها التقييم على اعتبارها أكثر مصداقية .

يعتمد اكتساب اللغة على كل من العوامل المحيطية بالطفل والعوامل الداخلية . إن كل من النمط الذي يوجه به الأبوان الأطفال، وكيفية طرح الأسئلة عليهم وإعطائهم الأوامر، ومدى اندماج الآباء في تعليم اللغة، وتوقعاتهم حول الكفاءة اللغوية للأطفال، تختلف من ثقافة إلى أخرى . لا يقلد الأطفال كلام الأبوين ببساطة ، بل يستخلصون القواعد المعقدة للغة من اللغة المحكية حولهم بتكوين فرضيات ضمنية وتطويرها باطراد . أمثلة ذلك في اللغة المحكية حولهم بتكوين فرضيات ضمنية وتطويرها باطراد . أمثلة ذلك في اللغة الإنكليزية إضافة حرف (S) إلى نهاية الكلمة للإشارة إلى الجمع أو إضافة (ed ) للإشارة إلى الماضي هكذا بشكل عادي، مما يشير لوجود مثل هذه القواعد الضمنية.

هناك دلائل متزايدة على أنه بالرغم من أهمية التعرض للغة فالآلية الأساسية لاكتساب اللغة إلى الدماغ. يتضح الاستعداد الخلقي لإيجاد اللغة في دراسة أجريت على أيتام مصابين بالصمم رباهم بالغون لا يتعاملون بالإشارة ، حيث طور هؤلاء الأيتام لغة إشارة خاصة بهم تتضمن كل القواعد اللغوية الأساسية .

تعد اللغة مؤشراً حاسماً لكل من التطور المعرفي والعاطفي، وقد يتظاهر التخلف العقلي أو يلفت النظر إليه وجود تأخر بالكلام حوالي عمر السنتين ، رغم ظهور علامات أبكر أهمل وجودها. يترافق اضطهاد الأطفال وإهمالهم مع تأخر اللغة وخصوصاً القدرة على التعبير عن الحالات العاطفية . وبالعكس يساهم التأخر اللغوي في المشاكل السلوكية، والتعامل الاجتماعي، والتعلم. إذ تلعب اللغة دوراً حاسماً في تنظيم السلوك ، ويتمثل ذلك في البداية من خلال تفهم ( الكلام الخاص) في الذات، والذي يكرر الطفل من خلاله نواهي المربي البالغ ولاحقاً من خلال تضمين (الكلام الخاص ) في الذات والذي يكرر الطفل من خلاله نواهي البالغ سمعياً أولاً وذهنياً فيما بعد .كما تتيح اللغة للطفل التعبير عن مشاعره مثل الغضب أو الإحباط ، دون أن يقوم بتمثيل هذه المشاعر بأفعال، وبناء عليه تظهر لدى الأطفال المتأخرين لغوياً معدلات أعلى من نوبات الغضب وباقي أنواع السلوك المتجسدة بأفعال خارجية.

يؤسس التطور اللغوي قبل المدرسة للنجاح التالي في المدرسة . وإن حوالي 35% من الأطفال في الولايات المتحدة يدخلون المدرسة وتعوزهم المهارات اللغوية التي تعد المتطلبات الأولية لاكتساب تعلم القراءة والكتابة وعلى الرغم من أن معظم الأطفال يتعلمون القراءة والكتابة في المدرسة الإبتدائية فإن القواعد الأكثر أهمية في ذلك تنشأ في سنوات ما قبل المدرسة ، لذلك يتعلم الأطفال من خلال التعامل الباكر والمتكرر مع الكلمات المكتوبة استخدامات الكتابة ( سرد قصص أو إرسال رسائل ) وأشكال الكتابة ( من اليمين لليسار ومن الأعلى للأسفل). تبدي الأخطاء الباكرة في الكتابة كما في أخطاء الكلام أن اكتساب تعلم القراءة والكتابة هو عملية فاعلة تتضمن توليد الفرضيات وتنقيحها . ومن هذه الفرضيات أن الكلمات التي تأخذ وقتاً أطول للفظها ( الكلمات الكبيرة ) تحوي حروفاً أكثر بغض النظر عن هذه الحروف، ولكن في مرحلة لاحقة قد يعبر الحرف عن مقطع صوتي مثلGNYS لتهجية كلمة genius.

تلعب الكتب المصورة دوراً خاصاً في جعل الأطفال الصغار متآلفين مع الكلمة المكتوبة ، بل وتفيد أيضاً في تطور اللغة الملفوظة ، فالقراءة بصوت مسموع بوجود طفل صغير هي عملية تفاعلية يركز فيها الأب القارئ اهتمام الطفل على صورة معينة ، ويحث على صدور ارتكاس ( بالسؤال : ما هذا؟ ) ، كما يصحح الطفل (( تلقيم راجع )) ( صحيح ، هذا كلب )، ويتكرر هذا النهج : ( سؤال تلقيم راجع ) عدة مرات في سياق القراءة من الكتاب. عندما ينمو تخصص الطفل ومحاكمته يزيد الأب من تعقيد المهمة ويسأل عن ميزات معينة ( ما لون هذا الكلب ؟) والأعمال اللاحقة ( ماذا يريد الكلب أن يفعل ؟ ) . ومما يجعل هذه الممارسات في تعليم اللغة المثالية : عنصر المشاركة في الاهتمام، والمشاركة الفاعلة ، و التلقيم الراجع الفوري ، والتكرار، والصعوبة المتدرجة .


المعرفة :
تتوافق مرحلة ما قبل المدرسة مع المرحلة ما قبل العملياتية ( ما قبل المنطقية ) لبياجيت ، وتتميز بالتفكير المتعلق بالسحر ، والتركيز على الذات ، والتفكير الذي يغلب عليه الاستقبال . يتضمن التفكير المتعلق بالسحر اضطراب توافق المسببات ، و الأرواحية ( إسباغ صفة الحركية على الحوادث والأجسام غير الحية ) ، واعتقادات غير موثوقة حول قوة الأمنيات والرغبات . يصدق الطفل ويؤمن بأن الناس يسببون نزول المطر بحملهم مظلات ، أو بأن الشمس تغرب لأنها تتعب ، أو بأن الشعور بالاستياء من أحد الأخوة يمكن بشكل سريع أن يمرض هذا الأخ. يشير التركيز على الذات إلى عدم قدرة الطفل على اتخاذ وجهة نظر أخرى ولا تتضمن معنى الأنانية ، فقد يسعى الطفل لتهدئة انزعاج أحد البالغين بإحضار دمية حيوان مفضلة عنده لهذا البالغ . لهذا أوضح بياجيت سيطرة الاستقبال على المنطق بسلسلة سيطرة الاستقبال على المنطق بسلسلة شهيرة من التجارب( المحافظة ). ففي إحداها كان الماء يصب ثم يعاد من مزهرية طويلة دقيقة إلى طبق عريض قليل العمق ، وكان الأطفال يُسألون عن الوعاء الذي يحوي كمية أكبر من الماء، وقد أجاب الجميع من دون استثناء بأنه الوعاء الذي يبدو أكبر ( وهو عادة المزهرية الطويلة ) ، حتى عندما استبعد الفاحص أي إضافة أو إنقاص للماء . يعكس سوء الفهم هذا فرضيات الأطفال الصغار حول طبيعة العالم إضافة لصعوبة التوجه العفوي لمظاهر متعددة معينة .

اللعب :

يتميز اللعب خلال فترة ما قبل المدرسة بازدياد تعقيده وتخيلاته ، من أدوار بسيطة تكرر فعاليات شائعة مثل الشراء من السوق ووضع الرضيع في سريره ( بعمر 2-3سنوات ) إلى مخططات أوسع مدى تتضمن فعاليات فردية مثل الطيران إلى القمر ( بعمر 4-5سنوات )، كما يحدث تطور مشابه في التفاعل الاجتماعي من تفاعل أصغري مع القرناء خلال اللعب ( بشكل منفرد أو لعب مزدوج بعمر 1-2 سنة ) إلى لعب تشاركي مثل بناء برج من المكعبات معاً ( بعمر 3-4سنوات ) إلى اللعب بشكل مجموعات منظمة مع تخصيص أدوار محددة ، مثل لعب أدوار ( أفراد المنزل) ، كما يصبح اللعب أكثر فأكثر منظماً بقواعد بدءاً من قواعد أولية حول الطلب(فضلاً عن الأخذ ) والمشاركة ( بعمر 2-3سنوات ) إلى قواعد تتغير كل لحظة تبعاً لرغبات اللاعبين ( بعمر 4-5سنوات ) وحتى بدء الإدراك على أن القواعد ثابتة نسبياً ( بعمر خمس سنوات فما بعد ).

يتيح اللعب للأطفال صقل تفوقهم وسيادتهم من خلال حل المشاكل، وممارسة أدوار البالغين ، وافتراض القيام بدور المعتدي بدلاً من الضحية ( صفع الدمية ) ، وامتلاك القدرات الخارقة ( لعبة الديناصور والبطل العظيم ) ، والحصول على أشياء غير موجودة في الواقع ( صديق مفترض أو دمية مدللة ) . ويعد الرسم والتلوين وباقي الفعاليات الفينة أشكالاً من اللعب الذي تكون فيه النشاطات الخلاقة أشد وضوحاً . يعكس عدم النضج الظاهري في فن الأطفال الصغار-ولو جزئياً – استعداد الطفل لاعتماد أهمية البعد الرمزي أكثر مما يعكس خللاً استقبالياً أو تقنياً ، فالطفل الذي يختار رسم دائرة كبيرة مع خطوط قصيرة للتعبير عن الجسم والأطراف يعلم أن الأجسام الحقيقية لا تبدو فعلياً كهذا الشكل، وقد يشكل من الطين شكلاً أكثر شبهاً بالجسم البشري . ويصبح الفن ( التخيلي ) غالباً كما كل أنواع اللعب الأخرى منظماً بقواعد بشكل متزايد مع تقدم العمر.

يعكس التفكير الأخلاقي للطفل مستواه المعرفي ويعد تابعاً له ، وفي المراحل الأولى تميل قواعده لأن تكون مطلقة ، مع الشعور بالذنب حين حدوث النتائج السيئة بغض النظر عن النوايا ، ونظراً لعجز الطفل على التركيز على أكثر من مظهر واحد لوضع معين في نفس الوقت ، يجب السعي لإعادة المعالجة المتكافئة للمشاكل بغض النظر عن الظروف المختلفة التي تكتنفها . يظهر التقمص العاطفي في رد الفعل نحو آلام الآخرين خلال السنة الثانية من العمر، لكن تبقى القدرة على أخذ وجهة نظر الطفل الآخر بعين الاعتبار معرفياً محدودة خلال مرحلة ما قبل المدرسة .


دور الوالدين في تطور الطفل في هذه المرحلة :

لا يمكن التغاضي عن أهمية اللغة كهدف للتقييم والتداخل، وذلك لدورها المحوري كمؤشر على التطور المعرفي والعاطفي وكعامل لا غنى عنه في التنظيم السلوكي وفي النجاح الدراسي لاحقاً . يمكن للأبوين تعزيز التطور العاطفي باستخدام كلمات تصف حالات الطفل الشعورية ( أنت تتكلم بغضب الآن ) ، وبحث الطفل على استخدام الكلمات للتعبير عن مشاعره بدلاً من تمثيل هذه المشاعر بأفعال.

يجب أن يخصص الأبوان وقتاً منتظماً يومياً للقراءة ومشاهدة الكتب مع أطفالهم . وإن البرامج التي قدم من خلالها أطباء الأطفال كتب الصور مع التوجيه المناسب خلال زيارات الرعاية الأولية أبدت فعالية في تشجيع القراءة بصوت مسموع خصوصاً ضمن العائلات ذات الدخل المتدني . يملي التفكير ما قبل العملياتي تفهم الطفل لتجارب المرض والعلاج ينظر العديد من الأطفال إلى الإبر على أنها أشياء مرعبة تهدد بوخزهم كما يوخز البالون،ولا يفيد التوضيح بالكلام في طمأنة الطفل بقدر ما يفيد إعطاء الطفل فرصة لتطبيق عدة وخزات على دمية والنظر إليها بشكل متكرر كيف أنه لم يصبها أذى يذكر. تضيع الشروحات المتضمنة مظاهر متناقضة متعددة ( إنها تؤلم قليلاً لكنها تجعلك سالماً من المرض ) عند معظم الأطفال قبل الطور العملياتي، بينما يعد وجود أحد الأبوين المتصف بالهدوء حين أداء الإجراء المطلوب أكثر ثقة وراحة. قد يستخلص الأطفال ذوي التطور اللغوي المبكر النضج شروحات معقدة تماماً من البالغين الذين يفترضون خطأ أن تطور الأطفال المعرفي المعقد يتناسب مع مهاراتهم الكلامية .

وإن الملكة التخيلية الواسعة التي تعزز اللعب والتفكير السحري الروحاني والتي تتميز بها المعرفة في المرحلة ما قبل العملياتية تسبب أيضاً مخاوف شديدة عند الطفل. سجل أكثر من 80% من الآباء نوبة خوف واحدة على الأقل عند أطفالهم قبل سن المدرسة ، وحوالي 50% سجلوا سبع نوبات أو أكثر، فقد يظهر رفض الاستحمام أو قضاء الحاجة في المرحاض خوفاً من السقوط والانجراف مع الماء، مما يعكس التصور غير الناضج للطفل عن الحجوم النسبية . تفشل عادة المحاولات للتوضيح منطقياً أنه لا يوجد وحوش ( أو غول ) في الجوار ، لأن منشأ الخوف هو التفكير ما قبل المنطقي . قد تكون محاولات الطمأنة بأن الأبوين سيستخدمان (( قدراتهما الخارقة )) لتأمين سلامة الطفل ( مثل اختفاء الغول بالرذاذ أو ربطة الحبل) أكثر نجاحاً والسبب أنها تروق لتفكير الطفل المتعلق بالسحر.


التطور العاطفي :
تضمن التحديات العاطفية التي تواجه الطفل ما قبل المدرسة : تقبل الحدود مع الحفاظ على الشعور بالتوجيه الذاتي، والتحكم بالنوازع العدوانية والجنسية ، والتفاعل مع محيط أوسع من البالغين والقرناء. تكون الحدود السلوكية بعمر سنتين خارجية بشكل أساسي، ولكن بعمر خمس سنوات تصبح هذه الحدود واجبة التضمين في الذات إذا أريد للطفل أن يأخذ دوراً نموذجياً في صفه الدراسي. يعتمد النجاح في تحقيق هذا الهدف على التطور العاطفي السابق، خصوصاً القدرة على استخدام الخيالات المتضمنة ذاتياً ( الداخلية ) للبالغين الموثوقين في تأمين الثقة في أوقات الشدة . يحتاج الأطفال للإيمان بقيمة استحسان البالغ لعملهم كي يكونوا مستعدين للعمل لنيل هذا الاستحسان .

يتعلم الأطفال ماهية السلوك المقبول وكم من القوة يجب رصدها في مواجهة البالغين الهامين وذلك باختبار الحدود . وتزداد هذه الاختبارات عندما تثير درجة استثنائية من الاهتمام- رغبة أن هذا الاهتمام غالباً ما يكون سلبياً – وعندما تكون الحدود غير مستمرة. تثير الاختبارات عادة غضب الوالدين أو قلقهم غير المبرر، حيث يظهر صراع الطفل بغرض الانفصال تحدياً موافقاً يحدث للوالدين : ( السماح له بالمغادرة ) . ويمكن أن تسبب الحدود الشديدة الترابط ضعف إحساس الطفل بالاستقلالية الذاتية ، في حين قد تحث الحدود مفرطة التفكك ظهور القلق عند طفل يشعر بعدم وجود أي إشراف عليه.

تعد السيطرة قضية مركزية للطفل، فعدم قدرته على السيطرة أو التحكم ببعض مظاهر العالم الخارجي ( مثل ماذا يشتري أو متى يخرج ) بسبب عادة فقدان السيطرة الداخلية وهو يسمى بالمزاج الغاضب ويمكن للخوف أو فرط الشعور بالتعب أو عدم الارتياح الجسدي أن يثير أيضاً نوب الغضب. وعندما تعزز هذه النوب بمكافآت بين الحين والآخر – كاستجابة الأبوين لطلبات الطفل في بعض الأحيان – قد تصبح نوب المزاج الغاضب خطة دفاعية لإظهار السيطرة . تعكس نوب الغضب التي تدوم أكثر من 15دقيقة أو تحدث بانتظام لأكثر من 3مرات يومياً بوجود مشاكل طبية أو عاطفية أو اجتماعية . تظهر نوب الغضب بشكل طبيعي قرب نهاية السنة الأولى من العمر وتبلغ ذروة انتشارها بين السنتين الثانية والرابعة من العمر . وتميل نوب الغضب المتكررة بعد عمر الخمس سنوات للاستمرار طوال فترة الطفولة . يحمل الأطفال ما قبل سن المدرسة بشكل طبيعي مشاعر معقدة تجاه آبائهم : الحب المفرط والامتعاض والخوف من أن تؤدي المشاعر الغاضبة إلى الهجر والتخلي . وإن هذه الدوامة من المشاعر والتي غالباً ما تكون دون قدرة الطفل على التحليل غالباً ما تعبر عن نفسها بأنماط للمزاج شديد التقلب . ويتضمن حل هذه (المعضلة ) – وهي عملية تمتد لسنوات – قرار الطفل غير المعلن لمضاهاة والديه بدلاً من التنافس معهم .

يعزز اللعب واللغة تطور القدرة على التحكم بالعواطف بالسماح للأطفال بالتعبير عن عواطفهم والشعور بالرضا ( السلطة أو العلاقة الحميمة مع الأباء) والتي تعد من المحظورات في الحياة الواقعية.

يعد الفضول حول أعضاء التناسلية والجنسية عند الكبار وحول العادة السرية ( الاستمناء باليد ) طبيعياً .يظهر الحياء بشكل تدريجي بين عمري 4 و 6 سنوات مع بعض الاختلافات حسب الثقافات والعائلات .أما العادة السرية ذات النوعية الإلزامية أو التي تتدخل في فعاليات الطفل الطبيعية أو الممارسة الجنسية على الدمية أو على أطفال آخرين، أو الشعور المفرط بالحياء ، أو تقليد السلوك الإغرائي عند البالغين ويشير كل ذلك لاحتمال إساءة المعاملة الجنسية ( الاضطهاد الجنسي ) .


ردود فعل الوالدين :
يجد معظم الآباء صعوبة تفهم أطفالهم قبل سن المدرسة – وذلك في فترة من الفترات على الأقل – يمكن أن يقل شعور الأبوين بالثقة والصبر عند حدوث نقلات سريعة بين اعتماد الطفل على التعلق بهما والاستقلالية الجريئة عنهما ، وبين اللغة المحكية المعقدة والعجز الطفلي ، وبين المرح البريء والغيظ غير القابل للسيطرة عليه . يمكن للتوجه الذي يركز على شرح التوقعات المفترضة للتطور السلوكي والعاطفي والتعريف بالمشاعر الوالدية الطبيعية من الشعور بالغضب والذنب والاضطراب أن يساعد في تقليل مخاوف الأبوين تجاه أطفالهم من جهة وتجاه ذاتهم من جهة أخرى . يفشل العديد من الآباء في إزالة هذه المخاوف خلال زيارتهم لطبي الأطفال لشعورهم بالارتباك أو لاعتقادهم بعدم قدرة طبيب الأطفال على تقديم المساعدة ، وعلى أطباء الأطفال توعية الأهل على أن سلوك الطفل و ارتكاسات الأبوين مواضيع ملائمة للمناقشة معه.

من الصعب تحديد ما إذا كان سلوك معين للطفل هو تحد طبيعي أم أنه مؤشر لمشكلة حقيقية . وتتضمن ( مؤشرات الخطر ) الأبوين الذين لا يبديان أي مبادرة بالعبارات الإيجابية عن أولادهم ، أو وجود مشاكل ( خصوصاً نوبات غضب ) خلال النهار أو قبل المدرسة ، أو دلائل على انضباط قائم على التهديد أو العقاب . ويشير وجود مشاكل طبية مزمنة أو تأخر بالتطور أو مصاعب عائلية غير مألوفة إلى الحاجة لتقييم أوسع وأشد تفصيلاً وحتى السلوك الذي يبدو ظاهرياً على أنه طبيعي قد يشكل مشكلة فيما إذا آثار كافياً من الأبوين . ومن الملائم تخصيص زيارة موسعة لهذه القضية أو التحويل لاختصاصي متمرس في الصحة العقلية . يعد العقاب الجسدي مقبولاً في العديد من الثقافات التقليدية ولكنه قد لا يكون ملائماً في الأسلوب المعاصر للحياة الذي تعيشه معظم العائلات الآن . لا توجد في الأسلوب المعاصر للحياة الذي تعيشه معظم العائلات الآن. لا توجد دلائل على أن الضرب خاصة ( الصفع على الكفل) مؤذ بحد ذاته ، لكن الاستخدام المنتظم للعقاب الجسدي يعكس عادة محاولة يائسة من الوالدين لفرض سيطرتهم .

يزعم الآباء أنهم لا يميلون لاستخدام الضرب لكنهم يشعرون أنه لا يفيد أي أسلوب آخر. ويمكن لأطباء الأطفال أن يشيروا بأن الضرب لن يفيد أيضاً،أو أنه يجب عدم اللجوء إليه بشكل متكرر، فعندما يعتاد الأطفال على الضرب المتكرر يُجبر الآباء على الضرب بشدة أكبر للحصول على النتيجة المرغوب بها ، مما يزيد مخاطر الأذيات الشديدة . وصحيح أن العقاب القاسي بشكل كبير يمكن أن يمنع أي سلوك لكن ذلك يكون على حساب تكلفة نفسية كبيرة. وسيقلد الأطفال العقاب الجسدي الذي يتلقونه وليس من النادر أن يضرب الأطفال بعمر ما قبل المدرسة آبائهم كرد فعل على ضربهم. يمكن مساعدة الأبوين على إلغاء الضرب أو على الأقل عدم تطبيقه إلا بالظروف الاستثنائية إذا تعلما تقنيات أكثر فعالية في تحقيق الانضباط مثل: إجلاس الطفل فيمكن ثابت ومحدد لفترة قصيرة والتواصل الواضح والاستحسان المتكرر. وتعد الفترات العقابية (( قصيرة المدى )) التي يجلس فيها الطفل على كرسي أو في غرفة (مكان خاص ) محاولة أولية مفيدة كبديل عن التهذيب غير الجسدي.


مو و تطور الطفل في سنوات المدرسة الأولى
6-12 سنة

تتميز سنوات المدرسة الأولى بمرور الطفل بتحديات جديدة . إن القدرة المعرفية على التفكير بعوامل بنفس الوقت تمنح الطفل في سن المدرسة القدرة على تقييم النفس وتقدير تقييمات الآخرين له، وبناءً عليه يصبح احترام الذات قضية رئيسية ، وبعكس الرضع والأطفال ما قبل سن المدرسة يصبح الطفل في سن المدرسة محكوماً بقدرته على تحصيل نتائج قيمة اجتماعياً ، مثل الدرجات الجيدة أو الواجبات المنزلية ، وبناء عليه يعرف إريكسون القضية النفسية الرئيسية في هذه الفترة بأنها الأزمة بين التفوق والدونية . يتطلب التطور السليم ازدياد الانفصال عن الوالدين والقدرة على إيجاد القبول ضمن مجموعة القرناء والتعامل مع التحديات في العالم المحيط به .

التطور الجسدي :

يتراوح النمو خلال هذه الفترة وسطياً بين 3و3.5كغ (7ليبرة ) وزنا وحوالي 6سم (2.5إنش ) طولاً كل عام . يزداد محيط الرأس 2-3سم فقط خلال مجمل هذه القترة ، مما يعكس تباطؤ نمو الدماغ بسبب اكتمال النخاعين فيه بعمر السبع سنوات. تميل بنية الجسم (سواء العائدة للطبقة الباطنة أو المتوسطة أو الظاهرة ) للبقاء ثابتة نسبياً خلال الطفولة المتوسطة . يحدث نمو أسفل وأوسط الوجه ببطء. ويعد سقوط الأسنان اللبنية مؤشراً هاماً على النضج وتبدأ بعمر الست سنوات تقريباً بعد بزوغ الأرحاء الأولى، ويستعاض عنها بالأسنان الدائمة بمعدل 4 أسنان كل سنة . وتتضخم الأنسجة الليمفاوية في هذه الفترة ، مما يزيد عادة من معدل الإصابة بالتهاب اللوزتين والناميات ، مما يتطلب في بعض الأحيان علاجاً جراحياً.

تزداد باطراد قوة العضلات والتوافق الحركي والتحمل، وكذلك القدرة على أداء حركات معقدة النمط مثل الرقص ورمي كرة السلة وعزف البيانو، وتعد هذه المهارات الحركية الأعلى مستوى نتيجة لكل من النضج والتمرين ، وتعكس درجة الإتقان اختلافاً كبيراً في المهارة الفطرية والاهتمامات والفرص. ترصد الدراسات الوبائية انخفاضاً عاماً في اللياقة الجسدية بين أطفال سن المدرسة ، وتترافق العادات المكتبية في هذا العمر بازدياد مخاطر البدانة وأمراض القلب والأوعية خلال الحياة.

تبقى الأعضاء الجنسية غير ناضجة من الناحية الجسدية ، ولكن يبقى الاهتمام بالفروق بين الجنسين وبالسلوك الجنسي قائماً لدى العديد من الأطفال ويزداد باطراد حتى البلوغ، وتعد الممارسة الجنسية الفردية ( العادة السرية ) شائعة إن لم تكن شاملة لجميع الأطفال في تلك المرحلة. وتحدث في المجتمعات الأشد انفتاحاً تجارب جنسية بين الأطفال قبل البلوغ عادة .


دور الأهل و أطباء الأطفال :
يتضمن مفهوم الطبيعي عند أطفال سن المدرسة مجالاً واسعاً من حيث القياسات الجسدية والأشكال والقدرات . يتباين شعور الأطفال حول خصائصهم الجسدية حسب الأهمية من الفخر إلى الخجل إلى عدم اكتراث واضح . يمكن أن يؤدي الخوف من ظهور ( عيب أو ضعف ) لدى الطفل إلى تجنب الظروف التي تتضح بها الفروق الجسدية كما في حجرة الرياضة أو الفحوص الطبية .وقد يواجه الأطفال ذوي العجز الجسدي الحاد ضغوط شدة خاصة بسبب الاختلاف عن غيرهم . يقدم الفحص الجسدي الروتيني فرصة لاكتشاف الاهتمامات وتبديد المخاوف.

تخشى الفتيات ( خصوصاً ) من زيادة الوزن ويشترك العديد منهن في حميات غذائية غير سليمة لتحقيق نموذج رشيق في مخيلتهن غير طبيعي في الحقيقة. يترافق قصر القامة خصوصاً لدى الصبيان بنقص الإنجازات الثقافية وزيادة مخاطر المشاكل السلوكية، كما قد يثير مظهر جسم الطفل مشاعر مضطربة لدى الوالدين ، وتعيق هذه المشاعر عادة جهود الأبوين لتعزيز التطور الجسدي لأطفالهما دون بتر شعورهم بتقدير الذات من جهة تشجيع الشعور بالنقص من جهة أخرى . يمكن لأطباء الأطفال أن يساعدوا الأبوين في التمييز بين المخاطر الصحية الحقيقية والاختلافات الفردية الواجب القبول بها. يسمح توفر هرمون النمو الإنساني المأشوب زيادة احتمال استخدام هذا العلاج الطبي للأطفال قصيري القامة الذين لا يوجد عندهم نقص موثق لهذا الهرمون ، ويتطلب اتخاذ قرار المعالجة به مع ما يرافقه من كلفة وإزعاج أن يكون في ضوء معنى قصر القامة لكل طفل بشكل فردي .

يجب أن تتضمن القصة في زيارات المراقبة الصحية الاستجواب حول الفعاليات الجسدية المعتادة. ويساهم الاشتراك في الرياضيات الجماعية المنظمة في تعزيز المهارة، والعمل الجماعي في الفريق، والرشاقة، لكن الضغط الزائد الهادف للمنافسة يؤدي غالباً لنتائج سلبية . يجب ألا يتورط الأطفال قبل سن البلوغ في رياضيات عالية الشدة والصدام مثل رفع الأثقال وكرة القدم الأمريكية لأن خطر الأذية يزداد بسبب عدم اكتمال النضج الهيكلي.

التطور اللغوي والمعرفي :
يختلف تفكير الأطفال الصغار في سن المدرسة بشكل نوعي عن تفكير أطفال أصغر بسنة أو سنتين فقط. فالأطفال في سن المدرسة استعاضوا عن التفكير بالسحر و المتمحور حول الذات والمعرفة المعتمدة على الإدراك بتقبل

المعالم الإدراكية والمعرفية واللغوية المختارة ، الضرورية للنجاح في المدرسة الابتدائية :


اضغط هنا

متزايد للقواعد التي تعتمد على الظواهر القابلة للملاحظة والعوامل ذات الأبعاد ووجهات النظر المتعددة ، واعتمدوا في تفسير مفاهيمهم على ضوء النظريات المنطقية المتعلقة بالقوانين الفيزيائية . وقد وثق بياجيت هذا الانتقال من ( المرحلة ما قبل العملياتية ) إلى ( العمليات المنطقية الواقعية ) بسلسلة من التجارب ( المحافظة ) ( انظر الفصل 13)، فعلى سبيل المثال يصر الطفل بعمر خمس سنوات المراقب لكرة الطين التي حولت إلى شكل أفعى أن الأفعى (أكبر ) لأنها أطول، أما الطفل بعمر سبع سنوات فيجب عادة بأن الكرة والأفعى يرنان نفس الوزن بالضرورة لعدم إضافة أو طرح شيء أو لأن الأفعى أطول لكن أنحف. تحدث هذه الإعادة في التنظيم المعرفي بمعدلات متباينة وفي سياقات متبانية، ففي سياق التعامل الاجتماعي المتبادل مع الأشقاء يبدي الأطفال الصغار عادة قدرة على تفهم عدة وجهات نظر قبل زمن طويل من إظهارهم هذه القدرة في تفكيرهم المتعلق بالعالم المادي حولهم. تؤدي المدرسة لزيادة المتطلبات المعرفية. ويتطلب التفوق في المرحلة الابتدائية عدداً كبيراً من العمليات الإدراكية والمعرفية واللغوية لتعمل كلها بشكل فعال(الجدول14-1) ويؤثر كل من الانتباه واللغة الاستقبالية في الآخر كما هي حل كل مظاهر التعلم الأخرى . لا يمكن للمرء أن يعني بما لا يمكنه فهمه أو أن يفهم ما لم يعير له انتباهه أولاً. ويحتاج أطفال الصف الثالث إلى القدرة على الحفاظ على الانتباه طيلة 45دقيقة.

تخصص السنتان الأوليتان من المدرسة الابتدائية لاكتساب الأساسيات في : القراءة والكتابة والمهارات الحسابية الأساسية. وتتطلب مرحلة الصف الثالث أو الرابع استخدام الأطفال لهذه الأساسيات في تعلم مواد أعقد فأعقد، ولا يعود الهدف من قراءة النص فهم كلماته فحسب بل تفهم محتواه ومعانيه ولا يعود الهدف من الكتابة تهجئتها أو تخطيطها بل إنشاء الأفكار ، ويزداد حجم العم بازدياد تعقيده. ولا يمكن للأطفال أن يحققوا هذه المتطلبات إلا إذا أتقنوا المهارات الأساسية إلى درجة تصبح فيها ذاتية (أوتوماتيكية )، أما الأطفال الذين يحتاجون للتفكير بشكل كل حرف قبل كتابته أو يحتاجون لتذكر قواعد الحساب الأساسية كلما حاولوا حل مسألة فأولئك يتخلفون عن أقرانهم.

تتأثر القدرات المعرفية مع عدد كبير من المواقف والعوامل العاطفية لتحديد أداء الطفل ضمن صفه الدراسي. ومن هذه العوامل: الحماس لإرضاء الكبار، التعاون ، التنافس، الاستعداد للعمل لقاء مكافأة ينالها لاحقاً ، الثقة بقدراته الذاتية ، القدرة على المخاطرة حين يكون النجاح غير مضمون . ويجر النجاح إلى مزيد من النجاح ، فيما يبتر الفشل قدرة الطفل على تحدي المخاطر المعرفية – العاطفية مستقبلاً . وتمتد فعاليات الأطفال الفكرية في أنشطة خارج الصف، ويبدأ ذلك في الصف الثالث أو الرابع حيث يستمتع الأطفال بشكل متزايد بالألعاب الحاوية خططاً أو اللعب بالكلمات ( تورية المعاني بغرض الذم)، وهي تمارين تنتمي المهارات اللغوية والمعرفية. ويصبح العديد من هؤلاء الأطفال خبيرين في مجالات يختارونها، مثل ألعاب الطفولة الرياضية أو الطوابع ، في حين يتحول آخرون إلى قراء شغوفين .


دور الأهل و أطباء الأطفال :
يستطيع الأطفال في المرحلة المعرفية للعمليات المنطقية الواقعية تفهم الشروح البسيطة عن المرض والمعالجات الضرورية رغم أنهم قد يعودون للتفكير قبل المنطقي تحت تأثير الشدة ( وكذلك البالغون أيضاً ) ، فمن الممكن لطفل مصاب بذات الرئة أن يكون قادراً على التفهم بأن الكريات البيض تقاتل الجراثيم في الرئتين ، لكن يبقى الطفل ضمناً يحمل الاعتقاد بأن المرض هو عقاب لعدم إطاعة والديه .

تعتبر مشاكل السلوك التعليمية والمدرسية – شأنها شأن الحمى- أعراضاً تستدعي التشخيص. ومن بين الأسباب المحتملة الكثيرة هناك : اضطرابات وظيفية لغوية أو إدراكية أو معرفية خاصة واضطرابات الانتباه الثانوية التالية للانشغال العاطفي أو الاكتئاب أو القلق أو أي مرض مزمن. ومن الشائع كون السبب هو اجتماع عدد من عوامل كهذه.

تعتمد المقاربات العلاجية على المشكلة أو المشاكل المسببة . يستفيد الأطفال المصابين بنقص الانتباه بسبب عجز لغوي استقبالي من المعالجة اللغوية أكثر مما يستفيدون من العلاج بالحث، وبشكل مشابه يكون العلاج النفسي عادة أقل فائدة في اضطرابات الانتباه البدئية من التعديلات الطبية والبيئية التي تهدف إلى زيادة التنظيم وإنقاص التشتيت ، والمثال البسيط هو طفل يعيد دراسة صف رسب فيه ، يندر أن يجني نتيجة إيجابية ويحدث لديه غالباً بتر مؤثر في الثقة بالنفس. ولشرح واسع عن مشاكل التعلم والسلوك انظر الفصل 31. وإن التداخلات التي تسمح للأطفال بتمرين قواهم واختبار نجاحهم يكون لها تأثير مفيد بشكل عام في التغلغل ضمن مواضع الخلل وحل المشكلة.


التطور الاجتماعي والعاطفي :

من المعروف في نظرية التحليل النفسي تأتي فترة الكمون بعد حل النزاعات الأوديبية ، حيث تتوجه الفعاليات الجنسية بعيداً عن مصادرها لأصلية المحظورة –أي الوالدين – نحو السعي وراء تحقيق إنجازات مقبولة اجتماعياً . ويتطابق نتيجة لذلك الطفل ما بعد المرحلة الأوديبية مع أبيه ( أو الطفلة مع أمها ) ليكيف الطفل أباه بحيث يقوم بدور النموذج . تندمج محاكمات الأبوين العقلية في ذات الطفل على أنها الأنا العليا ومما يدعم هذه النظرية من ملاحظات تناقص الحساسية العاطفية تجاه الأبوين وازدياد المشاركة في علاقات خارج المنزل.

يتقدم التطور الاجتماعي والعاطفي في ثلاثة اتجاهات: المنزل والمدرسة والجوار. ويبقى المنزل أشدها تأثيراً ، وتبقى العلاقة الطفلية الوادلية هي المزود بالقاعدة الآمنة التي يمكن للطفل أن ينطلق اعتماداً عليها. تتضمن معالم الاستقلال المتزايد لطفل المدرسة: النوم لأول مرة خارج المنزل في بيت صديق ، والاشتراك لأول مرة في معسكر (بعيد). يرصد الأبوان اعتماداً مالياً لجهود المدرسة والنشاطات غير الدراسية، وللاحتفالات بالنجاح، ويظهرون تقبلاً غير مشروط للفشل حين حدوثه . تتيح الأعمال اليومية المعتادة للطفل الفرصة للمساهمة في العائلة بطريقة ذات مغزى تدعم تقديره لذاته ، ويلعب الأشقاء دوراً حاسماً كمنافسين له ، وكمساعدين أوفياء، وكنموذج يقتدي بدورهم . تؤدي العلاقات مع الأشقاء إلى نتائج مديدة على تطور الشخصية مما يؤثر على تصور الفرد لنفسه ، ومقاربته لحل النزاعات، واهتماماته ، وحتى اختيار طريقة في الحياة .

يتوافق بدء المدرسة مع انفصال أكبر للطفل عن عائلته وازدياد أهمية العلاقات مع المعلم والقرناء. وبالإضافة للصداقات التي قد تستمر لشهور أو سنين فإن التجارب مع عدد كبير من الصداقات والعداوات السطحية تساهم في نمو الكفاءة الاجتماعية لدى الطفل. ويمكن اكتساب الشعبية ، وهي مؤثر مركزي في تقدير الذات، من خلال الممتلكات ( امتلاك الألعاب الأفضل أو الملابس الأفضل) كما يمكن اكتسابها من خلال الجاذبية الشخصية ، والإنجازات ،والمهارات الاجتماعية العملية .

يجب التشجيع على الانسجام بالمكافآت ، فبعض الأطفال ينسجمون مع الآخرين بسهولة ويستمتعون بالنجاح الاجتماعي السهل. أما الأطفال الآخرون الذين يكيفون أنماطاً فردية خاصة بهم أو تكون لديهم اختلافات واضحة فقد يوصفون بأنهم (( غريبون بأطباعهم )) ، وقد يكون هؤلاء الأطفال مدركين ما في ذلك من ألم بأنهم مختلفون ، أو قد يكونون محتارين حول نقص شعبيتهم. وقد يسعى الأطفال ناقصي المهارات الاجتماعية بشكل حثيث لكسب القبول ورضا الآخرين ولكن دون جدوى، وقد تندمج نعوت يطلقها القرناء مثل مضحك ، أو غبي، أو سيئ، أو جبان لتصبح جزءاً من فكرة الطفل عن نفسه.

وبالنسبة لتأثير الجوار على التطور العاطفي والاجتماعي فهناك مخاطر حقيقية تحيط بالطفل مثل: الشوارع المزدحمة ، الأصدقاء السيئون (المستأسدون على من هم أضعف منهم.. وإن التفاعل المتبادل مع القرناء دون إشراف مقرب من البالغين يعرج على زيادة حل النزاعات أو المهارات القتالية . وتؤدي الإعلانات في واجهات المحلات وفي التلفزيون وكذلك مراقبة الطفل للأطفال الأكبر عمراً والبالغين إلى تعريض الأطفال إلى عالم الكبار المادي وإلى الجنس والعنف. وتقوي العديد من هذه التجارب شعور الأطفال بالعجز في العالم الأوسع، وقد تعزز الأوهام المعاوضة عندهم بكونهم أقوياء افتتانهم بأبطال خارقين. ويعد الإعجاب المفرطة بالبطل واعتماد ملابس وتصرفات البالغ (( بروفات شكلية )) لأدوار البالغين ، وتمثل طرقاً لانتحال قدرة البالغ. إن التوازن بين الوهم ( الخيال الجامح ) وانتحال القدرة عند التعامل مع تحديات العالم الحقيقي يعكس تطوراً عاطفياً سليماً.


دور الأهل و أطباء الأطفال :

يحتاج جميع الأطفال إلى الدعم لأنهم يخرجون إلى عالم مخيف غالباً ، ويجب أن يتوافق الدعم غير المشروط مع الاحتياجات الحقيقية . وبالنسبة للأطفال الذين يبدون صعوبة غير طبيعية في الانفصال عن والديهم ومواجهة تحديات المدرسة والجوار قد يكون لديهم آباء يعانون من صعوبة غير طبيعية عند السماح لأطفالهم بمغادرة المنزل.

بينما يبالغ آباء آخرون في ضغوط مرهقة على أطفالهم لتحقيق سلوك البالغين وتكييفهم عليه . يجاهد الأطفال عادة لمواجهة هذه الصعوبات لكن قد تتطور لديهم نتيجة لذلك مشاكل أو أعراض جسدية مثل الصداع وآلام المعدة.

يواجه العديد من الأطفال ضغوطاً تفوق التحديات الطبيعية للانفصال و(القيام به ) في المدرسة وفي الجوار، فالطلاق يؤثر في 40% من الأطفال ويمكن للعنف بين الوالدين ، وإدمان أحدهما على المخدرات والمشاكل الصحية العقلية الأخرى أن تضعف أيضاً قدرة الطفل على اتخاذ المنزل كقاعدة أمان لشحذ همته عاطفياً. وعندئذ يكون لتهديد العصابات وإطلاق النار العشوائي في العديد من مناطق الجوار تأثيراً خطراً جداً على التطور الطبيعي لاستقلالية الطفل. فقد ينضم أطفال في أواخر المرحلة الابتدائية أو المرحلة المتوسطة إلى عصابات بغرض حماية النفس أو كوسيلة لاكتساب القوة أو الانتساب لجماعة متماسكة . ويشير الانتشار الكبير لاضطرابات الضبط عند أطفال سن المدرسة لتأثير هذه الضغوط المربكة على التطور.

يجب أن يكون أطباء الأطفال منتبهين إلى وظائف الأطفال في جميع المجالات ( المنزل والمدرسة والجوار) والنظر بعين الاعتبار إلى كيفية دعم كل من تلك البيئات أو إضعافها لقدرة الطفل على التكيف والنمو.ويمكن أن يساعد استخدام مختصر HEADSS : المنزل ، الثقافة واستخداماتها ، فعاليات القرناء ، المخدرات ، الجنس ، الانتحار أو الاكتئاب ولو أنه مصمم أصلاً للمراهقين فمن الممكن أن يفيد أيضاً عند أطفال سن المدرسة مع تعديلات بسيطة .

ليست هناك تعليقات: